冀教版小学五年级下册语文《荒芜了的花园》教案范例.doc

冀教版小学五年级下册语文《荒芜了的花园》 教案 篇一 正确认读本课五个生字，会写田字格中的九个生字。理解“荒芜、荆棘、追慕、惋惜”等词语的意思。 分角色朗读课文，感受人物心情，体会文中蕴涵的哲理，懂得只有脚踏实地去做才能实现目标。 3、 学写寓言故事。 教学重难点： 通过人物的对话理解文章的内容：为什么“荒芜了的花园，还是照旧荒芜着？” 教学时间： 二课时 教学过程： 第一课时 揭示课题 同学们，你们眼中的花园是什么样的呢？荒芜的花园又是怎样的花园呢？今天，我们就来学习一篇寓言故事《荒芜了的花园》 。 二、初读感知 1、初读课文，读准本课生字的字音，对不理解的词语查工具书解决。 2、交流 3、课文围绕“荒芜了的花园”讲了一个什么故事？请几个同学分节读课文，其他同学边听边思考。 三、指导书写生字。 四、分角色朗读课文 第二课时 分角色朗读课文 细读课文，朗读感悟 1、默读课文，思考。 为什么荒芜了的花园，还是照旧荒芜着？读了这则寓言故事，你悟出了什么道理？ 2、学生充分的去读课文，同桌讨论 3、全班交流 总结全文，交流感受。 扩展延伸 课下阅读一些寓言故事，并思考其中的道理。 板书设计： 花园荒芜了 因无人管理 从前美丽的花园 忽然来了几个人 讨论想重新整理恢复 从黎明到傍晚，只说不干 花园照旧荒芜着 篇二 1．学会9个生字，认读5个生字，注意“溉”与其形近字“概”“慨”，“慕”与“幕”“墓”，“棘”与“喇”“刺”的区分，理解“荒芜”、“荆棘”、“追慕”、“惋惜”等词的意思。 2．了解前后对比的写作手法，体会这样写的好处， 走入文本抓住人物语言的前后变化，找依据，谈感受。 3．分角色朗读课文，感受人物心情，体会文中蕴含的哲理，懂得只有脚踏实地地去做才能实现目标，并明白团结协作精神的重要性。 （二）教学重难点 通过人物对话理解文章内容：“为什么荒芜了的花园，还是依旧荒芜着？” （三）课时安排：2课时 （四）教学过程 第一课时 一、图片对比，揭示课题。 1．出示图片对比理解“荒芜”。 出示漂亮花园图片，问学生可以用什么词语来形容它？ 接着出示荒芜花园图片，问学生可以用什么词语来形容？ 通过对比，进而理解“荒芜”一词的意思。 2．板书课题《荒芜了的花园》。 二、疏通字词，初读感知。 1．学生自由读课文，要求读准生字，新词的读音，遇到不理解的词语，联系上下文或生活、查字典理解。 2．形近字辨析： 概 墓 棘 溉 慕 喇 慨 幕 刺 3．利用多种形式理解词语，学生交流。（如借助字典、联系上下文理解等） 荒芜：田地因无人管理而张满野草。 荆棘：丛生多刺的灌木。 追慕：追怀、羡慕。 惋惜：惋，叹息。惜，爱惜，吝惜本课指对花园的荒芜表示可惜。 毅然：坚决地，毫不犹疑地。 悉心：用尽所有的心思。 滔滔不绝：比喻话多，连续不断。 凄凉：寂寞冷落，凄惨。 4．简述课文围绕“荒芜的花园”讲了一个什么故事？ （几个人想让荒芜的花园恢复往日的美丽，但他们只说不做，结果荒芜的花园，还是照旧荒芜着。） 5．师生交流。 三、教师课堂小结。 一座荒芜了的花园，迎来了几位来客，似乎有了重焕生机的希望，但是在几次三番的争论与扭打中，希望似乎越来越渺茫，这座荒芜了的花园只有继续荒芜的命运。课下复习文章，找出花园来客们的几次讨论和争论，认真的读一读。 第二课时 一、复习引入，重现情境。 1．复习词语：荒芜、荆棘、追慕、惋惜、毅然、滔滔不绝、凄凉、悉心。 2．指生复述课文。 二、深入挖掘，精读感悟。 （一）品读赏析，感受花园的变化。 1．学生自读课文1——4段，勾画出：这荒芜的花园昔日如何光景？现在又究竟荒芜到了什么地步，划出相关句子。 2．学生交流： 体会对比写作方法的好处，适时引导学生可以将此方法运用到自己的写作中去。 提醒学生“灌”“荆”的写法，是左右结构，不能写成上下结构。 （二）研读重点，朗读感悟。 默读课文，思考：花园来客都想还花园以美丽，他们是怎么做的？为什么荒芜了的花园依旧荒芜着？从中你明白了什么道理？（给学生充足的时间自由读、悟，然后组织小组讨论，全班交流。） 重点环节预设： 事情似乎因几位来客而发生了转机。 1．当花园的来客面对花园的凄惨景象，他们的反映是什么？勾出你认为是重点的词句，有感情的读一读。 （他们看见这座美丽的花园现出这样的凄凉景象，几乎要心痛的哭了。他们坐在快要坍塌的草亭中的破椅子上，谈起这座花园以前的美景，个个脸上都显出追慕惋惜的神色。） 引导学生通过阅读课文中1—4段描写花园昔日美好景色的句子，今昔对比，体会“追慕”“惋惜”的含义。 2．这几个人说了些什么？ （一个人叹气道：“难道我们就任它长此荒芜了吗？”其余的人都毅然站起来，答道：“不！决不！我们大家应该努力把它整理好。”） 体会反问句式的强烈语气。 学生试着感情朗读，读出毅然决然