北师大版五年级下册语文《牛和鹅》教案三篇.doc

北师大版五年级下册语文《牛和鹅》教案三 篇 篇一 1、正确、流利、有感情地朗读课文，了解文章的主要内容。 2、抓住鹅追人的有趣情节，体会鹅的神气十足和“我”的狼狈不堪，初步感受儿童文学的特点。 3、懂得从不同的角度看问题，结果就会不同。懂得用端正的心态，正确的角度看待事物，处理问题。 教学重点： 抓住鹅追人的有趣情节，体会鹅的神气十足和“我”的狼狈不堪，初步感受儿童文学的特点。 教学过程： 一、导入： 出示课题，引导观察：大屏幕上的课题有什么特别的地方吗？老师为什么这样处理，大家能从课文中找到依据吗？ （指生答） 二、初读课文，了解大意。 1、检查预习。出示“挣脱束缚、吁哩哩哩、胳臂”指生认读，指导词中多音字的读法。 2、初读课文，说说本文主要讲了关于鹅的什么事？ 3、学生浏览课文，总结文章主要内容，教师指导方法。 三、细读课文，体会情趣。 （一）课件出示自学提示： 1、用“（）”标出自己觉得最有趣的情节反复读一读，把有趣劲读出来。 2、想一想，从这些情节中你能体会到什么？ 学生根据自学提示自学课文。 （二）讨论交流，体会鹅的有趣。 1、教师引导：这篇文章主要讲的是关于鹅的事，谁标出的是描写鹅的情节？读给大家听一听。 2、指生读自己画出的描写鹅的情节，教师相机指导。 （1）指生读“鹅听见了”一句，引导学生抓住“一摇一摆”等词语想象当时鹅的样子（或表演再现），引发思考： 你眼前浮现了一只怎样的鹅？如果你是那只鹅，当时你在想什么？ （引导学生用神气十足、目中无人等词语评价鹅的行为，初步体会鹅的有趣） 指导学生有感情地朗读这些语句，总结读书方法（抓住词语，想象画面）。 （2）依法指生读“带头的老雄鹅”一句，指导学生抓住“啪嗒啪嗒、吭吭、一口”等词语体会鹅的胆大妄为，并指导学生有感情地朗读，体会方法（适当重读一些词语）。 （以上两个环节应根据学生回答随机出现） 3、提出问题，引发思考：小小的鹅为什么会这样目中无人，胆大妄为？（引导学生读第一自然段，用课文中语句回答） 4、课件出示“人 鹅——鹅的角度” （三）抓住重点词语，体会“我”的有趣。 1、指生读自己画出的描写“我”的句子，引导学生抓住“掉、脱、又哭又叫”等词语想象当时“我”狼狈不堪、怕得要死的样子，体会文章语言的情趣。 2、知道有感情的朗读“忙乱中”一句。 3、引导学生找出其它能体现“我们”怕鹅的词语，结合生活实际体会“我们”见到鹅后的内心感受。 4、引发思考：“我们”为什么这么怕鹅？（引导学生结合第一自然段体会“我们”轻信传言，竟然以鹅的视角看待问题的幼稚心理） 5、回顾“鹅追我”的情节，引导学生结合自己的感受初步体会儿童文学作品语言生动，充满童趣的特点。 四、读描写金奎叔言行的段落，总结哲理。 1、自由读8——11自然段，思考，和我们相比，金奎叔的不同是什么？ 2、指生读金奎叔的话，总结：“人比鹅小”只是从鹅的角度看，而从人的角度看则是“人比鹅大，比鹅强”（课件出示“人 鹅——人的角度）。 3、读到这儿，你想对怕鹅的“我”说些什么？ 4、观察课件，你还有什么发现和收获？（课件出示：看待问题的角度不同，结果就不同） 5、思考：“我”不再怕鹅了，为什么也不再欺负牛了呢？ 篇二 1、学习概括课文主要内容的方法，抓住有关语句、揣摩人物的心情及心理活动。 2、反复朗读课文，通过感悟课文内容，了解课文蕴含的道理，认识到从不同角度看问题，得到的结果也不同。 教学重点： 通过感悟课文，了解看待周围的事物，从不同的角度出发就会得到不同的结果。 教学过程 一、激趣导入 1、课件出示图片： （牛）的图片：这是什么？你对牛有什么印象？ （鹅）的图片：这是什么？你对牛有什么印象？ 2、出示：“牛的眼睛看人，觉得人比牛大，所以牛是怕人的。” “鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小，所以鹅不怕人。” 请你读读这句话，你相信这句话吗？ 3、今天我们就来学习一篇文章《牛和鹅》，看看从这篇文章中你会得到什么启发？ 板书课题：《牛和鹅》 齐读课题。 老师从同学们差异的眼神中读懂了，同学们可能在想：老师为什么把“牛”字写得那么小，“鹅”字写得那么大呢？读课文，你一定能从课文中找到答案的。 二、初读课文，整体感知： 同学们都预习了吧？找几个同学来读课文，要求：字音读准，语句读通顺，其他同学认真倾听，可以跟着在心里默读，边读边想，这篇文章写了一件什么事？ 师：请你来谈谈文章主要写了什么事？（可以用先写了什么，再写什么，最后写什么的顺序来叙述） 师：你现在知道老师问什么把“牛”字写小，“鹅”字写大了吧？ 生：自由回答：（因为牛的眼睛看人，觉得人比牛大；鹅的眼睛看人，觉得人比鹅小。） 师：作者相信这与话吗？他用什么态度来对待牛和鹅的呢？ 板书：欺负 文中哪些词来体现我们对牛的做法？ 害怕 文中哪些词来体现我们对鹅的做法？ 这就是