北师大版小学五年级下册语文《金色花》教案三篇.doc

北师大版小学五年级下册语文《金色花》教 案三篇 篇一 1.认读6个字。 2.抄写喜欢的语句。 3.了解“我”的思想感情转变的原因，感受金色花的美丽、仙人掌的坚强，体会作者对仙人掌的敬佩和喜爱之情。 【教学重点】 了解“我”的思想感情转变的原因，感受金色花的美丽、仙人掌的坚强，体会作者对仙人掌的敬佩和喜爱之情。 【教学难点】 了解“我”的思想感情转变的原因，感受金色花的美丽、仙人掌的坚强，体会作者对仙人掌的敬佩和喜爱之情。 【学情分析】 从表面上看，学生对仙人掌这种植物比较熟悉，也有一部分同学看到过仙人掌开花。但是他们中几乎少有甚至没有人对仙人掌的顽强生长、努力开花的过程进行理性的思考。如今的学生，生活和学习状态养尊处优，做事缺少持之以恒、坚韧顽强的意志品质。作者蓝兮，从独到的视角观察品评仙人掌这一代表性植物，更给了不能甚至不会正确评价人物的学生一次很好的教育机会。 【教学方法】 课后第一题体现了教学重点。建议给学生充分的默读时间，在学生自学之后，安排学生同桌之间或小组之间交流，尽可能地使每个学生都有说话的机会。在全班交流时，则要求学生用一段话来回答。抄写词语和句子当堂落实，达到积累的目的。 【教学理念】语文课程标准强调：“语文教学应在师生平等对话的过程中进行”。本篇课文，教师放下的架子，和学生建立平等和谐的关系。以课后题目为自学指导，创设一种民主、平等、和谐、自由的教学环境，学生自主学习探究，将教学过程变成师生共同探索的过程，尊重学生独特的见解，鼓励学生在学习过程中主动发现问题，提出问题，研究问题，解决问题，探索中获得新知识。 【教学准备】 1.读通课文，认读生字，理解词语。 2.观察仙人掌，了解仙人掌相关资料。 3.多媒体课件。 【教学过程】 一、谈话引入 1.谁家里养了花？养了哪些花？出示仙人掌图片，为什么很少有人愿意养它？说说你对仙人掌的认识。（学生评价仙人掌。） 2.作者蓝兮看到人家阳台上养了许多花，也激起了养花的兴致，在这些花草中其中就有一盆仙人掌。 二、检查预习 1.打开书，用自己喜欢的方式自由读课文，注意疑难字词的读音。 2.考考你：出示：煞 棠 渝 戟 穗 榨 怎么读？会写吗？谁能组词？ 出示词语： 闲情逸致 不无遗憾 肃然起敬 无所顾忌 始终不渝 煞是艳丽 歪歪斜斜 皱皱巴巴 枯涸龟裂 刀戟般凛凛叉开（什么样？） 3.自读或同桌互读课文，师巡视，注意第3、5、6、10、14等自然段的个别语句指导点拨。 4.再读课文，说一说你读懂了什么。 三、深入学习 1.给课文分段，说说为什么这样划？按仙人掌生长的时间变化分段。 第一部分：（1—4自然段)“我”在阳台养了一些花，只有仙人掌活了下来。 第二部分：（5—7自然段）许久后的黄昏，仙人掌长大了许多。 第三部分：（8—16自然段）久雨后的夏天，“我”发现仙人掌开出了异常美丽的金色花。 2.再读课文，想一想：随着仙人掌的生长变化，“我”的思想感情发生了怎样的变化。 （1）仙人掌成活 出示： 不论那一小盆泥土如何枯涸龟裂，它总是葱绿挺拔，每一根毛刺都伸出渴求的喙，贪婪地啄食着阳光和空气。 篇二 1、掌握匿笑、祷告、嗅、摩、衍等字词，积累语言。 2、通过反复诵读，揣摩语言，初步体会鉴赏诗歌的方法。 3、初步理解诗歌意象及借物抒情的方法。 4、感受诗歌轻松愉悦的意境美，温馨圣洁的情感美，体验人间至真至纯的母子深情及诗人博爱的胸怀。 二、教学过程 （一）导入激趣，创设情境 教师以舒缓深沉的语气讲述一个真实的故事。在2005年6月的《语文新圃》上刊载这样一个故事：在一个偏僻的小山村，有一所破旧的山村小学，一位年轻的老师正在昏黄的灯光下，批改着学生的作文。作文题目是《我的愿望》。孩子们的愿望很多，也很美好：有的说长大要当解放军，有的说要当老师，有的说要当大老板……突然，一行字闯入老师的视线：“我的愿望是当一条狗。” 老师又惊奇又好笑，接着往下看：“我爸爸不幸死了，家里只剩下我和妈妈。山村的夜很黑，听人家说黑夜里有鬼。我很怕鬼，妈妈也怕，只有爸爸不怕，可是爸爸已经不在了。还听人们说，家里有狗，鬼就不会来了，可我家连狗也没有。我多想变成一条狗，夜夜守在妈妈的门口，那样妈妈就不再害怕了。”读到这里，老师的眼睛湿润了。 师：同学们，听了这个故事，此时此刻你的心情如何？你想说些什么呢？ 设计意图：①爱听故事，是孩子的天性，以这个小故事导入，并适时提问，既开篇就激活学生的生活体验与内心情感，又切入主题，一石二鸟。 （二）初读感知 1、自由出声朗读。（要求读得流畅，读准字音） 2、指明个别朗读。（穿插识字环节：匿、嗅、祷、摩、衍等） 3、思考讨论：诗歌向我们展现了一个怎样的画面？（请发挥想象，把诗中描绘的情景想象成一幅画面，用一句话概况） 设计意图：初读环节，意在让学生整体感知文本内容，并在通