20144从识字心理到识字教学.pptxVIP

2014/4/16;一 汉字教育之于儿童的发展;2014/4/16;2014/4/16;另一项研究：汉字认知的“复脑效应”的实验研究华东师范大学 郭可教、杨奇志（2003）;其中一个观点（自：申小龙《汉语与中国文化》2001）;7;8;学习汉字的过程，不仅掌握了一种工具，也规训着一种独有的思维方式，更注入着丰富的文化理解。所有这些，对小学生来讲，都起着一种人生奠基的作用。;我们整个中华民族的语文教育，受方块汉字的特点所制约，同时也受我们整个民族母体文化的制约。方块汉字与母体文化是血肉相连的。这种母体文化，如同母亲的乳汁，哺育一代又一代受教育者。由于有这种乳汁的哺养，在接受汉语教育的时候，我们民族的心理、思想思维方式以及我们民族的风俗习惯、生活方式等等，就自然而然地深入到我们每个民族成员的血肉之中，并且成为我们中华民族生存繁衍、休养生息的一种凝聚力。 ——张隆华、曾仲珊：《中国古代语文教育史·序》;二 “识字”的含义与目标;2014/4/16;2014/4/16;1.识字，首先是记忆问题——与遗忘做斗争;;2014/4/16;2014/4/16;2014/4/16;怎样帮助学生精确分化，掌握字形？;2.2同化理论（新旧知识相互作用）（奥苏泊尔）;案例：“能”字的教学;2.3利用汉字字理特点建立“形—音—义”联系，帮助孩子进行精加工是很好的识字办法（手段）;2.4 基本笔画和基础字（部件）很重要——绝大多数汉字是由基本笔画和部件组合而成。所谓“基础不牢，地动山摇”，开始阶段勿一味追赶进度、追求识字的量。;2014/4/16;2014/4/16;2014/4/16;2014/4/16;字族文识字：在2500个常用字中，确定母体字220个，字族389个，而后编写出“字族文”，以文识字。如，围绕母体字“青”以及衍生的“请、晴、清、情、睛”编写了课文《小青蛙》：河水清清天气晴，小小青蛙大眼睛。保护禾苗吃害虫，做了不少好事情。请你保护小青蛙，它是庄稼好哨兵。 ;2014/4/16;6.错别字的预防与纠正;基于心理学实验的写字错误纠正方法（朱作仁，1984）;四 识字教学的反思与改进案例：这个字为什么总是错;既要考虑到儿童识字的心理，也要考虑到“虐”字本身的字理。经讨论，大家觉得可以考虑的教学改进办法???： 1.根据儿童心理发展水平，帮助儿童精加工字形。如，将易错笔画和部件采用醒目的颜色或动画的方式，调动儿童多种感觉器官，帮助他们强化认知；也可以采用比较辨析的方式（“虎”与“虐”，“雪”与“虐”），发挥学生识字的主体性，让他们经历一个观察、比较、分析的过程，并说给大家听。 2.从字理出发进行字形分析，帮助学生精确分化汉字字形。小篆的“虐”字，从“虍”从“爪”从“人”，以爪搏击人之意。楷书写作“虐”，省略了“人”。原来，“虐”字的下部为虎爪之形。那么教学时就可以灵活的把“虍”的“丿”看作虎尾，因而虎爪必须向右，这样才朝前，意为虎张开爪子朝前捕食人或动物，故有残暴、侵害之意。帮助孩子们记住虎爪与虎头朝向是一致的，就可以更好地避免在字形上出错了。;