五年级上册科学经典教学设计-4.4测量力的大小｜教科版.docVIP

《测量力的大小》教学设计 【科学教育理论指导】： 本课需要建构两个概念，一是力是可测的，二是探究测量力的原理。 根据弹簧具有弹性的原理，通过弹簧受力大，伸长长来指示出测的力的大小。 根据牛顿定律，力的单位是为了纪念牛顿而定。 【教学内容与教学方法梳理】： 一、教学内容： 《测量力的大小》是五年级上册《运动和力》单元的第四课时，弹簧测力计的构造、原理、使用方法都比较简单。通过前面三课的学习学生已经知道力有大有小，下一课研究摩擦力的时候也需要知道摩擦力的大小是多少。所以，这节课让学生认识弹簧测力计，了解测量力的大小是适时的。用弹簧测力计测量力的大小还能进一步加深他们对弹力的认识。 本课教学环节共有三个活动。第一，认识弹簧测力计。这是使用弹簧测力计的前提。学生通过观察、认读和实际感受，要认识弹簧测力计的构造、计量单位和刻度标示。第二，用弹簧测力计测量力的大小。这是本课的重点内容，教科书提示用弹簧测力计测重力的三点注意事项，提供了测物体重力的记录表，引导学生通过操作掌握测量技能。第三，制作橡皮筋测力计。第三部分属于提升内容，可以根据学生情况来要求是否制作。 二、教学方法：游戏导入法、讲授法、直观演示法、讨论法 【学情分析】： 通过两年的学习，五年级的科学课进入课程实验的新阶段，学生有了自己的科学思维方式，对科学探究过程也有所了解，并能运用这一方法解决问题。弹簧测力计部分学生已经在生活中接触过，所以在本节学习中，根据学生的年龄特点，选取学生熟悉的弹簧测力计作为研究对象，通过认识弹簧测力计，使用弹簧测力计来测量力的大小，操作不难，但是读弹簧测力计上的读数对于学生来说有点难度，所以整个学习过程对观察和记录的要求比较高，要求学生细致。 【教学目标】 科学概念：力的大小是可以测量的；弹簧测力计是利用弹簧“受力大，伸长长”的特征制成的；力的单位是“牛”。 过程与方法：使用弹簧测力计测量力的大小；制作简易的橡皮筋测力计。 情感、态度、价值观：树立细致、有步骤工作的态度。 【教学重点】使用弹簧测力计测量力的大小 【教学难点】认识力的单位，理解弹簧“受力大，伸长长”的特征。 【教学准备】弹簧测力计、钩码、橡皮筋、回形针、长条形硬纸板 【教学过程】 一、游戏导入 1、问题:请问我们班里哪位同学力气最大？王老师想和他比较谁的力气更大。 生：某某某的力气最大。 师：我们用什么方式来比赛呢？ 生：拔河，扳手腕、举重…… 师：老师带来一件工具，同学们认识吗？ 生：拉力器 师：拉的时候双手向前伸直，双手向外拉，你会了吗？（边演示边说）你先来 活动：比赛拉拉力器 师：我们两个谁的力气大呀？ 生：王老师的力气大。 师：你们怎么判断我的力气大呢？ 生：因为王老师拉的弹簧伸长得长一些，所以你的力气大。 师：正因为弹簧有这么一个特性：用力越大，伸长越长 板书（弹簧：用力越大，伸长越长） 人们就利用这一点制作了测量力的大小的工具——弹簧测力计，今天我们就来学习，测量力的大小。板书（测量力的大小） 二：教学过程 师：1、提问：弹簧测力计你见过吗？让我们一起来见见它。 播放PPT1： 前面的课我们已经学过如何让小车运动起来，要深入研究运动和力，往往需要知道力的大小，弹簧测力计是测量力的大小的工具，生活中常常也被称作：弹簧秤。 师：我们一起来学习几种常见的弹簧测力计。 播放PPT2 师：虽然弹簧测力计的种类很多，但是他们的功能是一样的，那么他们 是由几部分组成，各部分分别有什么作用呢？ 播放PPT3 请同学们带着这两个问题，结合书和桌上的弹簧测力计在小组内讨论并解决这两个问题。 学生活动1分钟 师：请一位同学来说一说，按从上往下的顺序。 播放PPT4 教师边听边板书 播放PPT5 生：上面的是提环 播放PPT6 生：里面的是弹簧 播放PPT7 生：红色的是指针 播放PPT8 生：整个面有刻度的是刻度板 播放播放PPT9 生：最下面的是挂钩 播放PPT10 它们各部分的作用是什么？ 生：提环可以用手提住弹簧测力计 生：指针可以指示读数，让我们知道力的多少 生：刻度板标出了各个刻度的大小 生：挂钩用于挂我们所要称量的物体 生：弹簧的作用是：通过弹簧伸缩的长短来测力的大小。 师：不管我们测量什么都有单位。 长度单位有：米、分米、厘米 时间单位有：时、分、秒 播放PPT11 那力的单位是什么呢？它和一位伟大的科学家离不开——牛顿。你知道关于他相关的一些知识吗？ 生：他发现了万有引力 师:人们为了纪念他，就用他的名字作为力的单位，所以力的单位是：牛顿，简称“牛”，用字母“N”表示。 板书：力的单位——牛顿 简称：牛，用“N”表示 师:在这个刻度板上你还发现了什么？ 生：我发现左侧刻度的单位是牛顿，右边刻度的单位是克力。 师：当指针指向1N时，右边的示数是100克力，