《社戏》集体备课表格式.docVIP

八年级语文第一单元《社戏》集体备课 年级 八 科目 语文 时间 内容 社戏 主备人 教学 目标 一学习运用情节结构分析小说，并理解文中叙事有详有略的写作特点。 二理解本文景物描写对表达中心思想的作用。 三了解课文所表达的对劳动人民的深厚真挚的思想感情。 二次备课 重点 难点 感知的人情美，风情美，从欢快活泼的写人、叙事、绘景中领悟作者对童年自由生活的留恋之情。 教学 策略 PPT 问题设计 （知识点、主问题等） 活动设计 （学生自主探究；教师引导性探究；生生互助等设计） 评价设计 （过程性评价；终结性评价） 你还能记住有关鲁迅的文学常识吗？ 课题为《社戏》，由此可见小说的中心情节是“看社戏”。提问：围绕这一中心事件写了哪些事？ （2）除了看社戏以外，前前后后还写了哪些活动？ 平桥村是一个什么样的地方？ 这样一个偏僻的小村庄，为什么是“我”的“乐土”呢？ 这一部分与中心情节有什么关系？ 看戏之前遇到了什么波折，后来又如何解决的？ 去赵庄看戏，课文从哪几个方面来写景状物的？ 来到赵庄使“我”兴奋的是什么？ 在作者笔下，“我”所急切要看到的戏好看吗？为什么？ 为什么说“偷”？“偷”谁的豆？ 戏并不好看，豆也很普通，为什么文章结尾却写道：“真的，一直到现在，我实在再没有吃到那夜似的好豆，──也不再看到那夜似的好戏了”呢？ 这篇小说的记叙对象不是主要是社戏，以此为题，为何？ 一、导入新课 上学期我们学过鲁迅先生写的《从百草园到三味书屋》，这是鲁迅回忆童年时代生活的文章，内容基本上是真人真事。今天，我们再学习一篇他写的文章《社戏》。 《社戏》虽然也是写童年生活，不过这是一篇小说，是在真人真事的基础上的艺术创作，因此，文中的“我”（迅哥儿）以及其他一些人物都是作者塑造出来的。 预习课文 读准课文中生字词的读音。 开头写：随母亲省亲小住平桥村；钓鱼放牛的乡间生活。（平桥村是“我”的乐土。） 结尾写：六一公公送豆。 小结：随着故事情节的发展，时间、地点的转移，因此，本篇小说内容可分为三段。 “离海不远”，“偏僻”，“临河”，“不满三十家”，都是“种田”，“打鱼”的，“只有一个杂货店”。 （1）“我”可以免读“秩秩斯干幽幽南山”一类难懂的书，来到自由天地欢乐地生活。 （2）这里有许多年龄相仿的小朋友陪着“我”玩，彼此平等，没有封建礼教的约束。 （3）每天可以钓虾，放牛，生活丰富多彩，并充满了友爱和情趣。 这一部分为中心情节的展开作了重要的铺垫。 在双喜的帮助下，首先解决了船的问题，接着又摆三条理由：一是船大；二是“我”不乱跑；三是大家又懂水性。并且还用写包票的话作了保证，让外祖母放心，实现了“我”去看社戏的愿望。 嗅觉（清香、水气） 视觉（淡黑的起伏的群山，踊跃的铁的兽脊似的） 听觉：（似乎听到了歌吹） 想象：（……几点火，料想便是戏台） 到了赵庄，首先看到的是那“模糊”在远处月夜中的“最惹眼”的戏台，红红绿绿，犹如“仙境”，优美迷人，更加使“我”陶醉。 不好看。①想看铁头老生翻跟头，但那老生却没翻。②想看到“蛇精”和“跳老虎”，但等了许久都不见出来。③最怕看“老旦”，然而“老旦终于出了台”，并不停地唱着。 既然戏不好看，大家也就一致赞成回去了。课文中月夜归航这一部分写得也非常精采。 夜深了，人乏船慢，兴致将尽，在小说将要结束之际，偷豆一事又把情节推向了高潮。 孩子们认为背着大人摘豆吃是不应该的，所以直言不讳地说“偷”。可是他们不是窃取别人的东西来肥私，有趣的是把自己家最好的劳动果实奉献给伙伴享用；“偷我们的罢，我们的大得多呢。”这些话足以表现出这群农家孩子热情好客，淳朴善良，天真活泼。 “我”所难忘的是农村特有的风光，自由的空气，人与人之间和谐亲密的关系以及人们朴实、善良的性格。对这段生活的回忆也表达了“我”对美好生活的向往。 是本文情节的线索 看戏前 看社戏 看戏后 学生举手回答 听写 平桥村之所以“在我是乐土”是因为什么？ 小组比赛 1.可免读难懂的书，过着自由快乐的生活。 　　　　 2.没有封建礼教的约束，人人平等。 　　　　 3.有丰富多彩的农村生活（钓虾、放牛）。 圈出描写少年朋友们开船动作的词语：拔……点……磕……架…… 并比划一下 还可以从哪些地方看出戏不好看？ 文中孩子们“喃喃的骂”，“不住的吁气”，“打起呵欠”等，这些孩子的神态描写，也从侧面表现了戏不好看。 偷自己家的豆，好好体会一下。 看看现在的城镇和乡村，你说说自己的感受和体会 集体 研讨 记录 ：特别突出了文章中的一些细微之处，让学生细细体会，从中去认识鲁迅先生这个人的精神。 ：要实现课堂结构的简化，我认为最重要的一个方法就是关键词阅读法，就是在文中寻找到一个可以支撑起全文内容解读的词语，这就是那个关键词，这也是教学的突破口。顺着这个关键词