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《现代外语教学——理论、实践与方法》 束定芳 庄智象 上海外语教育出版社 1996 第一章 当代外语教学理论研究中的几个重要发展趋势 第一节：.从研究如何教到如何学 1.学习者个人差异的研究 individual difference 个人差异 语言潜能language aptitude 有Carrol 和 Sapon1959. 2.学习过程的研究 从CA contrastive analysis 对比分析 到EA error analysis错误分析再到IL interlanguage中介语这样一个过程。研究重点主要在两个方面：1）原有知识：母语知识；对语言的一般知识；世界知识2）学习者策略研究：学习者策略的定义；学习者策略的分类；学习者策略在外语学习过程中的作用；影响学习者策略使用的因素。学习策略分为两大类：学习策略和交际策略。 第二节 语言使用研究和学习者语言使用能力的培养 第三节 传统外语教学方法和教学内容的反思和回归 如何有效地进行语法教学已成为外语教学理论研究中的一个重要而迫切的课题。P8 陈述性知识knowing that，程序性知识knowing how. 交际能力由美国社会语言学家Hymes 针对Chomsky的“语言能力”提出来的。 交际教学法主要有一下两方面的理论基础：（1）语言交际理论：语言是由其基本单位组成的体系；语言的最基本的功能是交际；语言结构反映其功能和交际用法；语言的基本单位并非仅是语法和结构特征，而是体现在话语中的功能和交际意义中的范畴。（2）学习理论：交际原则，真正涉及交际活动的，提高学习效率；任务原则，语言用来完成任务的活动，提高学习效率；意义原则，学习者感兴趣的语言材料，加快学习过程。 Using the language to learn。 Hymes 对能力的理解包括两个方面：一是知识，而是使用。 外语交际能力的培养与学生的整体语言能力 我们这里提语言教育，因为语言学习过程不仅是一种知识、一种技能的学习，而且是学生整个知识结构和人格修养的调整和完善。母语教育固然在学生的整个教育过程中有举足轻重的作用，外语教学的作用也不容忽视，这是因为： 外语教学能使学生对母语知识的理解和认识更加深刻和全面，从而进一步促进母语交际能力的发展； 外语作为另一门交际工具，听、说、读、写使学生能够更广泛的获得各种知识，提高本人的整体素质。 通过外语学习，使学生具备了一种跨文化交际意识，对外族文化容易产生理解和容忍，有利于克服民族主义和自我文化中心思想。P97-98 在我国现行的教育体系中，母语与外国语教育是完全分割的。两者既然有如此密切的相互作用的关系，母语教育与外语教育却“老死不相往来”，这无论对汉语教学视野的开拓，还是外语教学效果的提高，都是十分不利的。我们希望更多的外语学者和教师进行更多的汉语与外语教学特点的对比研究，从而更深刻地揭示母语交际能力与外语交际能力的相互关系，提高外语教学的质量，同时也呼吁汉语学者和教师能开阔思路，结合外语教学的研究成果，使汉语教学与外语教学在一定程度上和某个阶段上有更多的结合点。P98 语法教学： 教学语法pedagogical grammar，reference grammar，linguistic grammar 编写外语教学语法时，至少要考虑一下几个编写原则： 对比原则：加强正迁移，减少负迁移。 认识原则 从错误分析的结果来看，引起学生错误的最大干扰并非来自于母语，而是来自于人们在医语言学习过程中普遍采用的认识手段——类推analogy。 外语词汇教学的最佳途径： 系统原则：聚合关系：同义关系，反义关系，上下义关系，同音词关系等。 交际原则 文化原则 认知原则 情感原则 外语听力教学 影响听力理解的重要因素 听力材料的特征 时间变量、语音、词汇和语法，以及视觉上的支持等。 说话者特征 任务特征 学习者特征 过程特征 外语阅读教学 top-down 心理语言学阅读模式自上而下模式 Saussure：language parole 外语教学的组织与实施 课程设计 course design，大纲制定 syllabus design 在西方，教育一直被赋予三大功能：传递人类已有的知识，训练学习者的社会能力，培养学习者个人的素质和能力。 作为一名普通意义上的教师，外语教师应具备的素质： 知识上的准备 品格上的准备 作为语言教师，外语教师应具备的素质 外语理论 语言学理论和外语学习理论 教育心理学理论 测试与评估 潜能测试 aptitude test，成绩测试 achievement test，诊断性测试 diagnostic test，水平测试proficiency test，结业性测试 exit test。 效度 validity 内容效度 conten