教学改革及其基本理念.docVIP

PAGE PAGE 1 教学改革及其基本理念 　　摘要：所谓教学改革就是随着社会的发展，原有的一些教育机制、教学方法、教学手段等不能适应人才培养的需要，政府、民间团体或学校发生的，为适应社会的需求而作出的革新育人方法的探索。教学是学校教育最本质的职能。1457年在弗赖堡建造大学时，特意在基石上刻着“在此建造教学之家”的字样。由此可见，没有教学的学校简直难以想象。迄今人们对这一点已明确无疑。但是如何改进教学，以切实提高学校的教育质量，仍是一个复杂的、争论激烈的、尚在探讨中的问题，所以说教学改革是学校教育改革中的一场攻坚战。 　　关键词：教学改革；经济发展；教学；基本理念 　　中图分类号：G642.0文献标志码：A文章编号：1674-9324（2013）05-0055-02一、教学改革的必要性 　　教学改革是为促进教育进步，提高教学质量而进行的教学内容、方法、制度等方面的变革。其成效直接关系到人才培养的水平。推动教学改革的原因很多，但主要原因有三个方面：首先，经济的发展和变革。经济的发展有两个方面与教学改革密切相关，一是经济结构的调整和对劳动力需求的增加。二是经济的变革产生了改革教学的需求。其次，科技的进步。随着现代科技的发展，电子技术、信息技术开始广泛地运用于社会，这对学校教育、教学的意义是难以估量的。再次，知识的加速发展。现代知识积累呈加速发展的趋势，知识的加速发展不仅仅需要学生学会储存、学会背诵、学会接受所谓的标准答案（这是应试教育阶段的教学目标），还需要学生学会学习、学会求知、学会主动探究、学会解决问题的方法。 　　二、教学改革的基本理念 　　就本质而言，教学是通过教师、教材和儿童三者相互影响而求得彼此的不断变化。儿童借助这种相互影响，获得新的知识、识见、技能和人生观，完成自身的人格。杜威的“儿童中心论”提出“儿童是千差万别的，要使他们自由地发展各自的人格，不是一桩易事。”教师必须全力以赴地认准教学促进人格发展的方向，推敲展开的程序，下功夫研究儿童，进行生动活泼的教学。 　　1.教学是教化。在学校教育中，教学是系统地传授知识和传播文化的主渠道。文化作为人类创造活动所积累的文明成果，不仅可以充当人作为主体进一步认识和改造客观世界的工具，而且能够为人自身的发展提供丰富的精神养料，即文化本身是具有双重价值的。因此，创造文化是手段，而通过创造来促进个人的人格“生成”和灵魂“唤醒”才是目的。由此出发，教学的重心就日益偏向于智力和技术的训练，而忽视人文教化或强调文化的工具价值，忽视甚至挤压文化的精神价值。教学中不仅需要教学科专业知识，更需要教学生如何做人、如何思考，使学生具备文化底蕴。这种底蕴在人身上并不表现为某些具体的知识和技能，而是作为价值观念和思维方式渗透在人的信仰、情感、品格、学识和气质中，文化底蕴构成了个体发展的根基。 　　2.教学是诊断。许多教师在自己的教学中，念念不忘的是自己应当教的东西：能够收集哪些基本素材，可以避免哪些重复，施教分哪几个步骤，这一类问题萦绕心中。显然，他们视教学为“治疗”，而学生的“疾病”是固定不变的。在这种情形下，学生在课堂上或心不在焉，或茫然失措，或不甚了之，也就不足为奇了。教学是什么？教学应首先是“诊断”，其次才是“治疗”。充分全面地了解学生在思考些什么，应是教学的前提条件。总之，是教师一种理解学生的活动，为了促进学生科学概念的发展，教师必须弄清学生思考问题的过程，成为帮助学生学习的专家。如果说学习是改变学生的观念，那么教学就是发现学生已有的观念并帮助他们的观念得到发展和进步。 　　3.教学是探究。就社会学的立场而言，人类的社会行为是主动的、反射的，人是社会生活的缔造者，又是社会的产物。这个方法的基本假设就是“符号—互动”论：人们是分析事件对于他们的意义而行动；事件的意义源于社会的相互作用；每个人都会根据特殊的情境来选择、检验、思考、重组或改变这些意义。意义是从探究、分析中产生的，又反过来规范我们的行为。 　　4.教学是发问。教学离不开提问，甚至可以说恰当、有效的提问是课堂教学成为真正的课堂教学的必要条件。从科学的角度说，提问是为了唤起学生自觉的学习活动，并给这种学习活动制定方向，使之持续深入地发展下去。教学过程中教师提问不应以寻求“确切的答案”为目的，提问不是检验学生对已经学过的东西巩固了多少，也不是调查对今后要学习的东西知道了多少，这些是质问。质问着眼于回答，着眼于回答的是否正确。教师的提问触动了学生，唤起和组织学生一面在自己头脑里产生（设计）问题，一面与教学内容对质的这种教学活动，并共同制定学习的方向，这才是提问。 　　5.教学是求异。可能每个教师在教学中都会问学生：“还有没有其他意见”、“与此不同的想法有没有”等问题，但是在这种询问的背后，教师其实事先已在自己的头脑中考虑好了“正