三年级上册科学实用同步设计-3.5材料在水中的沉浮｜教科版.docVIP

《材料在水中的沉浮》教学设计 教材分析: 本课是教科版《科学》三年级上册“我们周围的材料”这一单元的第5课——《材料在水中的沉浮》。本课有两个探究活动：一是了解材料在水中的沉浮状况，二是认识木头。通过这两个探究活动，要帮学生建立的科学概念也有两个：一是物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力，二是有的材料在水中漂浮，有的材料在水中下沉，物体在水中的沉浮与构成的材料有关。在探究过程中，还要帮助学生逐步形成“预设——实验——观察记录——分析归纳——发现”的科学探究的方法与过程，培养学生尊重事实、能充分运用实验数据的科学品质。同时，在探究活动中对学生渗透节约木材资源、保护环境的教育。 学情分析： 三年级学生对生活中常见的物品放在水中哪些是沉的哪些是浮的，有一定的生活经验，但他们对于材料的特性这一概念是模糊不清的，通过本内容的研究与学习，意在使学生对科学概念有初步的认识，进一步加强学生对常见材料物理性质的理解。三年级学生刚接触科学实验，本课就是想通过实验前的启发与引导，对实验的观察记录进行总结，让学生猜一猜教师给出的物品中，哪些是沉的？哪些是浮的？并进行分类，提出验证的方法。在教师的规范指导下进行实验验证、记录，对实验记录结果进行分析总结等。帮助学生逐步形成“预设猜想——动手实验——观察记录——分析归纳——发现结果”的科学探究的方法。 教学目标: 科学概念： 1、物理性质可以用来描述材料，如硬度、柔韧性、吸水性和在水中的沉浮能力。 2、不同的材料在水中的沉浮是不同的，物体在水中的沉浮与构成的材料有关。 过程与方法： 1、用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。 2、选择适当的词语定性描述材料。 情感态度价值观： 1、发展对物质世界的探究兴趣。 2、认同物理性质是可以被观察和测量的观点。 3、增强保护森林、珍惜自然资源的意识。 教学重点: 用简单实验的方法检测材料在水中的沉浮，通过比较发现材料的不同物理特性。 教学难点: 认同物理性质是可以被观察和测量的观点，并具备一定的研究材料物理性质的能力。 教学准备: 学生分组器材： 1、实验材料 2、水槽和水 教学过程： 故事导入 同学们，你们听说过《乌鸦喝水》的故事吗？故事里的乌鸦如果不用小石子，用小树枝乌鸦能喝到水吗？ 师生交流 板书课题：材料在水中的沉浮 二、材料的沉浮 1、认一认这些物品分别是什么材料做的？ 2、猜一猜它们在水中是沉的还是浮的？ 3、学生讨论进行预测，请学生上来汇报，出示学生的实验记录表 4、这个小组已经汇报了他们的预测，其他小组有没有不同的预测？ 5、做实验来验证 展示温馨提示： （1）将物体放到水中央再放手 （2）每种物体可多试几次，注意做好记录 （3）做完实验,请把物体从水中拿出来放回盘子里,并注意保持桌面的整洁。 6、学生汇报实验结果，出示记录表 7、刚才我们研究了这些常见的材料在水中的沉浮，接下来我们要把研究深入到我们的周围，看它们在水中是沉的还是浮的，注意在实验之前仍旧要先做预测，然后把在预测和实验结果写在记录表上。 8、学生探究身边物品的沉浮。 9、不同材料在水中的沉浮是不同的。 三、认识木头 1、通过刚才的实验我们知道木头是一种在水中很容易浮的材料，它还有很多其它的特性，在我们的生活中被广泛运用，接下去我们来进一步认识木头这种材料。 2、同学们知道我们周围有哪些东西是木头做的？ 3、好的，看了这些图片后，我们来对木头的特征小结一下，在记录表的背后有一张关于木头特征的气泡图，请同学们把木头的特征写在那些气泡里。 4、学生展示气泡图 5、我们人类是充满智慧的，我们除了发现并利用了许多天然材料之外，还会人工制造一些材料，以满足我们生活生产的需要 6、小结：木材的替代品不但节约了森林资源，而且在使用过程中还能有效的弥补木材的缺陷，充分发挥材料的优势，满足了生活的需要。 四、课堂小结、拓展延伸 1、通过本节课的学习你有哪些收获（学生自由说） 2、设计一个演示实验游戏，让学生观察，橡皮泥放入水中，他们是沉？还是浮？让学生猜测，然后和老师一起做实验，提出问题为什么相同的材料在水中的沉浮也会不同？ 板书设计： 材料在水中的沉浮 沉 ↓ 浮 ↑