北师大版小学六年级下册语文《山中杂记》教案三篇.doc

北师大版小学六年级下册语文《山中杂记》 教案三篇 篇一 ★教学目标： 1、了解课文内容，领会文章达出的博爱精神。 2、了解作者，掌握生字生词。 ★教学重点： 了解课文内容，领会文章达出的博爱精神。 ★教学准备：学生课前熟读课文。了解作者及写作背景。 ★教学过程： 一、谈话导入，激趣导入 相信同学们一定很喜欢小动物吧？那么你最喜欢哪种小动物呢？它给你怎样的感受？给你带来了哪些乐趣呢？（生说）在生活中你又是以怎样的态度对待动物的呢？这节课我们就一同学习冰心的《山中杂记》，感受作者对小动物的情感。 二、 交流资料，了解背景 ⑴生汇报课前学生查阅冰心简介及写作背景 ⑵师补充：冰心女士早年的小说多揭示社会、家庭、妇女等人生问题。代表作有《斯人独憔悴》等。《寄小读者》是她散文水平的体现。诗集有《春水》和《繁星》。 三、初读课文，整体感知 1、学生自由读课文，读准字音，读通句子，解决不认识的字词。 2、同桌互读，检查生字读音。（指名读——齐读） 3、默读课文，你读懂了什么？ 四、细读课文，体会感情 1、课文中写了哪几种动物？ 2、每种动物各有什么特点？（温驯 驯良 活泼 快乐 可爱） 3、“我”感受到了怎样的乐趣？ ⑴学生默读，抓重点词理解、批注。 ⑵全班汇报，师相机板书 ⑶品读： 写马：温驯地磨动它的松软的大口和齐整的大牙。侧转那狭长而又善良的脸来看我，表示它的欢迎与等待。 它虽然不说话，它必每日地怀念我。 写狗：它看我吓怔了，才住了吠，得了胜利似的，垂尾下山而去。 它竟摇尾走了过来。 它总算助了我不少的胆子。 写猫：它并不抓人，仰卧在草地上，用前面两只小爪，拨弄着玫瑰花叶，自惊自跳，充满了活泼的欢悦。 五、美文品读，写法借鉴 1、作者观察最仔细，最喜爱的是哪一种动物？仔细阅读写小鸟的部分，看看作者是怎样表达的。（指名读写鸟的语段，其他同学思考） 1）这几段文字分别写了什么内容？ 2）这几段你最喜欢哪一段？为什么？ 2、 学生回答问题师生共同矫正进而明确。 1）这五段文字分别写了周围的鸟是快乐的象征；写小蜂雀可爱的外形，写鸟的清脆声，写小鸟温馨的家庭，写大鸟哺育幼鸟的情景。 2）生畅所预言如： A 我喜欢第一段因此这段运用对此的写法突出山中鸟的美丽和种类繁多（让我理解了作者的用意）---有感情地朗读 B 我喜欢第一段，因为这段文字写出了鸟的玲珑娇小，同时渗透了自己的情感，对小蜂雀的喜爱，柃惜与友好。---有感情地朗读 C 我喜欢第三段，因此这段文字写了鸟清脆的叫声及鸟与春的关系。---有感情地朗读 D 我喜欢第四段，因此这段文字写了鸟温馨的家庭并由此连想将心比心，想到自己父母对自己的牵挂从而对雏鸟及其父母的爱意更浓。---有感情地朗读 F 我喜欢第五段，因此这段文字让我知道了小鸟的成长过程，更突出了它们和人一样有情有爱，母子相爱。---有感情地朗读 3 、 师小结 同学们理解得这样好，原因在于作者对小鸟写得栩栩如生有情有趣，那么你们知道这是什么吗？作者为什么能写得栩栩如生呢？ 评论明确 1）作者善于观察 2）作者拥有一颗丰富的爱心。 4 、师述： 作者丰富的爱心，博爱的思想你又是从哪些语句中感受到的呢？找一找。 A 我在山亭中有时抬头瞥见，只屏息静立，连眼珠都不敢动。我似乎恐怕将这弱不禁风的小仙子惊走了。 谈谈理解（从哪些语句中感受到作者丰富的爱心）---有感情地朗读 B那巢都是筑得极低，一伸手便可触到。我常常去探望小鸟的家庭，而我却从不做偷卵捉雏等等破坏它们家庭幸福的事。我想到我自己不过是暂时离家，我的母亲和父亲已是这样牵挂。假如我被人捉去，关在笼里，永远不得回来，我的父亲母亲岂不心碎？ 谈谈理解（从作者拿鸟与自己对比中感受作者的博爱）---有感情地朗读 5、下面结合全文内容找一找能表现作者博爱思想的语句。 例：A 拔草喂马是第一乐事。乳车停住了，驾车人往厨房里搬运牛乳，我便慢慢地过去。（从哪些语句中感受到作者丰富的爱心）---有感情地朗读 B以后再遇见它，我先呼唤它的名字，它竟摇尾走了过来。（从哪些语句中感受到作者丰富的爱心）---有感情地朗读 6、那么结合这些语句你能感觉到作者是以怎样的态度对待身边的动物的呢？ ⑴ 生讨论 ⑵集体交流 六、总结： 冰心笔下的各种动物有情有意，充满人性和灵性，个个都可爱极了。这些动物为什么这么可爱，作者为什么能从它们身上获得无限的乐趣？是因为冰心始终以一种平等的态度对待它们，与它们深交，而不是从自身利益出发，让动物给自己服务，逗自己开心。这样平等、关爱、尊重、欣赏的情感就是一种博爱思想。 ★ 板书设计： 山中杂记 冰心 马-------- 温驯 良善 狗---------驯良 可爱 ↘ 尊重动物 猫---------活泼 欢悦 关心动物 鸟---------玲珑 快乐 ↗ 欣赏动物 虫-------