五年级上册科学授课教案-4.1《我们的小缆车》教科版.docxVIP

第一课 我们的小缆车 教材分析： 《我们的小缆车》是教科版科学五年级上册第四单元第一课时的内容。教材主要有两个内容：1、组装用重力拉动的小车。在重力小车装置中，铁垫圈有重量，通过绳子对小车产生了一个水平方向的拉力。同时认识我们最常见的力——重力。改变铁垫圈的数量，就改变了重力的大小，也就改变了小车拉力的大小。2、研究拉力大小与小车运动的关系。 【教学目标】 科学概念： 重力是物体由于地球吸引而受到的向下的拉力。 一定的拉力能够使静止的小车运动起来，拉力越大，小车运动得越快。 过程与方法： 安装用重力拉动的小车；做拉力大小与小车运动快慢关系的实验；用实验数据验证自己的推测。 情感、态度、价值观： 注重获取证据，用证据来证明观点。 【教学重点】做拉力大小与小车运动快慢关系的实验。 【教学难点】用实验数据验证推测。 【教学准备】为每组准备实验小车一辆、细线一根、回形针（改做挂钩）、铁垫圈若干、秒表、实验记录单等。 【教学过程】 一、导入 1、课件出示一组图片，让学生说说各用什么作动力？（马车——马的拉力，小轿车——发动机的牵引力，电瓶观光车——电力，手推车——人的推力） 2、继续出示缆车（轨道缆车和吊缆）图片，介绍缆车是用钢缆绳拉着前进的。汇总说明各种车需不同的动力驱动前进。 3、出示实验小车，提问：你有哪些方法让这辆小车动起来？（推、用绳子拉······） 4、针对说到用绳子拉的方法转而引出课题：那我们今天就来研究用绳子拉的小车， 板书：“我们的小缆车”并图示 二、安装小缆车 1、老师今天为大家准备了一枚回形针、一根细线、一些垫圈，你能安装一个不用手拉的可以动起来的小缆车吗？ 2、让学生思考用绳子栓小车的位置与小车行驶的方向有什么关系？小车行驶的距离与什么有关？如何解决不让小车冲出桌面？ 3、安装小车。（抽两人上台与老师合作示范：一生控制小车，一生拦住木板的终点，老师放垫圈。老师把垫圈挂一些上去，生控制小车，师放下垫圈，说：“放”，生便放小车。其中着重指导解决方向、绳长问题和末端设卡问题。） 拉力4、实验中给小车提供了什么力？（拉力）拉力从哪里来？（垫圈的重力）什么是重力？（读书上相关内容）板书图示 拉力 重 重力 地球引力5、感受重力。（让学生按老师示范做：曲举左手，先放一本课本在手上，然后再添一个笔袋，说说手里感觉有什么变化？重点懂得重力的成因和方向）补充图示 地球引力 和重力的方向箭头。 三、研究拉力大小与小车运动关系 1、提问：刚才我们用垫圈的力量拉动了小车，如果想知道刚好用几个垫圈可以拉动小车该怎么办？（启发学生说到要一个一个地加垫圈，直到动起来为止）需要注意什么？（交流后课件出示注意事项：①垫圈放置时应该保持小车静止；②挂线平稳之后再放开小车观察；③一个一个的增加垫圈。） 过渡：咱们比一比，看哪个小组最会配合，能够以最快的速度做好实验。 2、学生按要求进行分组实验。 3、交流。 学生说出不同的个数 4、很多小组的数据都不一样，为什么？可能会受到哪些因素影响？ 5、学生交流讨论：①可能每个垫圈有点差别。②桌面光滑程度不同等。 6、虽然大家在实验中获得的数据有所不同，但在各自的环境中，有一个共同之处就是“要使静止的小车刚好动起来，需要给小车提供……？”（合适的或一定的力）即板书“一定的拉力能够使静止的小车运动起来”，并强调“一定的”重要性，随之举例判断“给一个力就可以使静止的小车运动起来”的正误。 7、提问：刚才我们已经用实验获得了数据，知道了用多少个垫圈的力能使小车动起来，那你认为拉力的大小和小车运动有什么样的关系？ 8、学生交流讨论，推测：拉力越大，小车的运动速度越快，拉力越小，小车的运动速度越慢。是真的吗？板书学生的猜测“拉力越大，小车运动得越快？”，并特意将“？”突出显示。怎么做实验来证明我们的想法呢？ 9、小组交流讨论。（用什么表示拉力大小？怎么知道小车运动快慢，怎样控制实验条件） 10、全班交流，汇总方法。（引导学生：把拉力大小不同时小车运动相同距离所用的时间进行比较；添加垫圈要多个多个增加，效果明显） 11、指导学生看71页记录表，思考为什么同种条件下实验数据要测三次并求平均数？（减小误差） 过渡：在实验之前，老师还要提醒大家注意：（课件呈现：（1）、标明小车运动的起点和终点，每次实验都要从起点开始，终点结束（2）、每次多个多个增加垫圈，观察和记录小车的运动是怎样变化的。（3）小组要分工合作。）——请大家大声读出来 大家都明白了吗？下面咱们就比一比，看哪个小组配合得好，能够以最快的速度做好实验。 12、学生实验，老师巡视指导。 13、交流汇报，汇总结论：拉力越大小车运动得越快。这和我们的猜想是一致的，所以现在我们可以将开始的“？”改为“！” 四、小结 通过这节课的学习，你有哪些收获？ 五、课外延伸