第三章学习心理调试.docVIP

辽宁对外经贸学院教案 周次 第6、7周 第3、4次课 备 注 章节名称 第二章 学习心理调适 授课形式 理论课( √ )；实验课( )；实习( ) 教学 时数 4 教学目的及要求 通过学生对学习意义、学习现状与学习态度的调查与了解，让大学生从新领悟学习的意义，树立新的学习目标；介绍学习的科学心理机制，让学生掌握科学的学习方法。调整学生的学习动机，激发学习热情。 教 学 内 容 提 要 时间分配 I组织教学 II主要教学内容 大学生心理调查 学习的心理机制 学习方法与学习策略指导 III作业与小结 10 10 60 70 30 教 学 重 点 与 难 点 教学难点：学习的心理机制 教学重点：对学习意义的领悟以及科学学习方法与策略的掌握 讨论 、 练习 、 作业 练习与讨论：学习在人生中的意义，你通过学习获得了什么？ 小测试：认识你的生物钟 作业：设计你的职业发展规划与学习计划 教 学 手 段 讲授法、讨论法，结合音像资料进行教学 参 考 资 料 《大学生心理健康》，欧晓霞 曲振国 清华大学出版社，2007.9第一次印刷 《学习行为障碍的诊断与辅导》，金洪源，上海教育出版社2005.1第一次印刷 第二章 学习心理调适 一、学习行为 在研究学习心理学之前，请闭上眼睛，用心去回忆你在学习旅途上的历程，然后请回答关于学习的几个问题。 你通过这么多年的学习获得了什么？它对你的人生产生了怎样的影响? 你希望通过学习获得什么？你是否有明确的职业规划？ 进入大学后，你对你的大学生活有什么样的期望？希望它给你的人生带来什么？ 5、经过一年的学习，你有哪些收获，有什么不满意的地方？还有那些困难？ 6、如何看待基础课程与专业课程的关系？ 深夜里，一位巴格达商人走在黑漆漆的山路上。突然，有一个神秘的声音传来：“弯下腰捡一些小石子，明天你会感到既惊喜又懊悔！”商人虽然十分怀疑，但还是弯腰捡了几颗石子。第二天，当商人从口袋中掏出石子时，发现那些所谓的石子原来竟是一块块亮晶晶的宝石！商人高兴的同时又后悔不迭：“天啊，我怎么就没多捡些呢？” 这是一个寓言故事，故事最终的寓意正是学习的过程。的确，当我们上学接受教育时，我们不以为然，以宝石为石子，不肯多学，多写，总以为学习是负担，而当我们告别学校、走入社会，现实使我们认识到教育的珍贵，感到深深的遗憾。 毕业在即的大学生面对求职择业的严峻形势也常常会发出这样的感叹，其中最大的遗憾莫过于没有好好地体验丰富多彩的校园生活，后悔从来没有上过演讲台，后悔竞选班长时自己怎么没有勇气，后悔没有塑造良好的思想道德素质，后悔没能参加一个让自己冥思苦想的研究项目，后悔没能加入一个学生社团交一帮知心朋友……毕业生昔日眼中的石头，现在闪烁着光芒。今天我们放弃的每一个机会，明天是否都会成为成功的垫脚石呢？ 石子还是宝石，不是靠运气，而是靠个人的远见卓识和未雨绸缪。综合素质（道德素质、知识素质、能力素质、心理素质）是职业对求职者的主要要求。求职择业的素质准备是漫长的，尤其是想要选择一个理想的职业，更需要为之付出艰辛的努力。求职择业的准备从迈入大学校门的第一天就开始了，并且贯穿在大学生活的始终。因此，大学生应自觉地把大学生活同求职择业乃至将来的职业生活紧密联系在一起，努力做好道德、知识、能力、心理等素质准备。 二、学习的脑机制 （一）看四个短片 （1）什么是学习 （2）直觉 （3）顿悟 （4）视觉化训练 与学生一起探讨看完短片后的启示。 （二 ）大脑的功能 人的大脑分左右，但他们是分管不同的任务。 左脑：指挥人的语言、说话，逻辑推理、数学计算 右脑：空间、概念、构思音乐、颜色的辨认以及直观思维和创造能力。 如右脑受伤的人会失去音乐欣赏力，而左脑受伤丧失语言能力的人还会唱歌。 人的左右脑是由胼胝体连接的，但如果将其切断，左右脑将各有指挥功能，但不能沟通。 一个有趣的实验： 例1：一个切断胼胝体的人，将汤匙的图像映入右脑，然后闭上眼睛，左手摸，问他是什么？他会说不知道，因为右脑不会将看到的图形通过连接告诉左脑。 例2：HE——右脑（将这两个字母输入右脑） ART----左脑(将这两个字母输入左脑)，问看到什么。他说ART，但左手却指着HE。 这个实验说明在我们的生活当中，除了学习书本的知识之外，还要多学些艺术类的知识，多动手操作，多接触一些图形等形象的东西。 这对我们左右脑的开发很有好处。比如写字，左右手都练很好。 西方很多学校用一半的时间上艺术类科目，另一半上科学类的科目。结果是科学类的科目还是掌握很快。因为发挥右脑功能的