北京版小学六年级下册语文《梅花魂》教案三篇.doc

北京版小学六年级下册语文《梅花魂》教案 三篇 篇一 1、了解梅花的品性，体会外祖父酷爱梅花，眷恋祖国的情感，引导学生有感地朗读课文。 2、引导学生就课文内容提出问题、分析问题、解决问题的能力以及自主学习能力。 3、结合课外知识，激发学生课外阅读的兴趣。 教学重难点： 引导学生通过学习外祖父介绍梅花的段落，体会外祖父的内心感受。 教学思路： 赏梅（观其形）品梅（会其神）读梅（入其境）颂梅（悟其魂） 教学准备： 多媒体教学课件设计 教学过程： 一、谈话、赏梅 1、师：同学们你们最喜欢什么花？ 2、观看梅花园，梅花诗：梅花自古就是人们称颂的对象，人们通过种种方式表达对梅花的喜爱。 二、自读课文感知、质疑。 1、自读课文：本文写的什么？ 2、引导学生围绕外祖父爱梅花质疑： ①外祖父为什么爱梅花？ ②从课文中哪些地方可以看出外祖父看梅花？ 三、轻读课文，边读边圈画出最能体现外祖父爱梅的词句。 1、把你画出的词句读一读 2、重点引导感情朗读第3段，体会外祖父爱梅花的感情。 四、理解重点段落，体会外祖父为什么酷爱梅花？从外祖父爱惜墨梅图，送墨梅图和梅花绢给我要看出外祖父酷爱梅花，外祖父为什么这么爱梅花呢？ 1、自由读外祖父所说的这段话，同桌互相交流、讨论。 从这段话中你了解到哪些内容？ 2、把你了解到的内容讲给同学们听听 3、重点指导感情朗读 ①指名朗读，分句朗读 ②师范读 ③你认为应怎样读？应读出哪些词语？ ④指名再读读，评议 ⑤齐读 4、小结外祖父介绍梅花的用意，相机介绍我国有骨气的人物，领悟：梅花魂。 ①几千余我们中华民族出了许多具有梅花品格的人物。观看英雄人物图 ②你还能举出一些具有梅花秉性的人吗？ 他们都是一朵朵迎风挺立的梅花，他们的民族精神就是梅花魂。 5、自由朗读这段话，谈谈自已的感受 五、自由朗读全文 1、体会外祖父眷恋祖国的感情 2、把文中体会最深的句子画出来，认真读一读。 六、总结全文 学习了本文，我们了解了梅花，了解了外祖父一颗眷恋祖国的心。我们应该像梅花一样有品格、有骨气，不论在怎样的境遇里都顶天立地，应该像外祖父一样热爱我们的祖国。 篇二 1.学习课文内容，抓住外祖父对梅花的喜爱的句子的理解，体会外祖父对祖国的眷恋之情。 2.有感情的朗读课文。 3.培养学生交流及表达能力，了解开头和结尾的联系，体会它们的作用。 教学重点： 1.抓住外祖父对梅花的喜爱的句子的理解，体会外祖父对祖国的眷恋之情。 2.有感情的朗读课文。 教学难点： 体会感情，学习方法。 教学过程： 一、激情引趣，导入新课。 1.引导学生吟诵咏梅的有关诗句。 不要人夸颜色好，只留清气满乾坤。（元，王冕） 遥知不是雪，为幽暗想来。（宋，王安石） 已是悬岩百丈冰，犹有花枝俏。（*） 红梅不屈服，树树立风雪。（陈毅） 2.今天，我们学习一篇与梅花有关的课文。板书课题，生齐读。 3.读了课题之后，你有什么疑问呢？（引导学生紧扣“魂”自由质疑。） 二、初读课文，整体感知。 1.自由读课文，读准生字，难读的句子多读几遍。 2.小组伙伴之间互相读课文，交流自读生字新词的效果，教师重点指导“缕、葬、腮、甚、眷、飕、衰”的读音，指导“幽、衰、葬”的字形。指导易错字“抹”和“眷”。 3.再读课文，思考作者在文中回忆了外祖父的那些事？生讨论交流，理清条理，出示小标题。（吟诗落泪、珍爱梅图、思国伤怀、赠墨梅图、送梅花绢） 三、精读感悟，入情入境。 1.生默读课文，思考：文中那些地方最让你感动？画出有关句子，多读几遍，想想为什么。 2.全班交流，重点谈出。 （1）读到“独在异乡为异客，每逢佳节倍思亲”……常有一颗两颗冰凉的泪珠落在我的腮边、手背。 对策 ①外祖父为何读到这些诗句就会落泪呢？（这些诗句触动了他思想的感情） ②这几句诗是那几位诗人写的，请简要说说你对这些诗句的理解。 你从这些诗句中体会到外祖父怎样的思想感情？（思念家乡、思念祖国） ③你能试着读出外祖父这种思乡之情吗？生练读，指名读 （2）“我五岁那年，……又用细绸子慢慢抹净。” 对策 ①生自由读本小节，思考：从这段话中你体会到了什么？（外祖父十分珍爱墨梅图） ②你从那些语句体会到外祖父十分珍爱墨梅图呢？画出有关诗句。 （生圈画并交流：拉下脸、训斥、轻轻刮去、慢慢抹净） ③指导朗读“这清白的梅花，是玷污的的吗？”读出反问的语气。“轻轻”、“慢慢”这两个词应该怎么读，为什么？ （3）“这梅花，是我们中国最有名的花，……从来都是顶天立地，不肯低头折节。” 对策 ①生自由轻声读这段话，你觉得梅花有怎样的秉性？（愈是寒冷，愈是风欺雪压，花开得愈精神，愈秀气。） ②从古至今，中华民族涌现出哪些有气节的人物？生举例。结合学生回答出示下列民族英雄、爱国志士的资料，生读。 于谦 粉身碎骨浑不怕，要留清白在人间。 岳飞 壮志饥餐胡虏肉