《硫的转化》说课课件.pptVIP

* 鲁科版化学《必修2》 第三章第3节第一课时 《硫的转化》说课 郑州中学 杨泽举 说教法 2 说学法 3 1 说教材 说课堂教学程序 4 说课提纲 说教材 说教材 课标分析 教材的地位和作用 教学目标 教学重点和难点 课标分析 说教材 能通过不同价态硫元素之间的相互转化认识 硫单质，能书写相关反应的化学方程式。 通过实验理解硫及其重要化合物的主要性质， 认识其在生产中的应用，对生态环境的影响。 了解硫元素在自然界中的转化，能举例说明含硫元素的物质及其在自然界中的存在。 教材的地位和作用 说教材 本节课是学生在已经学习了基本的化学概念和理论以及碳、氮两种元素。对于元素化合物的学习已经有了一个大体认识的基础上继续学习硫元素，有利于学生养成科学的学习方法。本章所在位置可以说是恰到好处，通过本节课学生对氧化还原反应特点会有进一步的认识。并且本节课的学习为第二课时实验室中不同价态硫的转化做下铺垫、打下基础。 教学目标 知识与技能 情感态度与价值观 过程与方法 说教材 【知识与技能】 【情感态度与价值观】 【过程与方法】 说教材 ①让学生初步了解自然界中硫元素的存在形式及转换关系。 ②认识硫单质的物理性质、化学性质及其用途。 通过小组实验探究、观察思考、讨论归纳等学习活动体验科学探究、主动获取知识的过程。 通过预测、实验、分析、归纳、结论等探究过程的经历，体验探究的喜悦， 认识化学在生活中的作用，进一步了解化学的价值。 教学重点：探究硫单质的氧化性和还原性 教学难点：用氧化还原的观点理解硫既有氧化性 又有还原性 说教材 教学重点与难点 教法分析 说教法 学案导学 情境激学 实验促学 媒体助学 学法分析 说学法 学法指导 学情分析 说学法 学情分析 （1）认知基础 学生在对前面氧化还原反应、钠和氯气的性质、研究物质性质的方法和程序等理论知识的学习中，已经在整体上对如何学习金属元素和非金属元素有了初步的认识. （2）技能基础 学生在学习硫元素以前，已经学习了碳、氮两种元素，已基本掌握根据化合价定性判断物质氧化还原性的规律，具备了一定的实验设计和操作能力，能够独立进行简单的实验操作。 学法指导 小组合作探究式 说课堂教学程序 学习过程 创设问题情境 设计实验方案 实验探究活动 归纳总结应用 提升展示评价 3 min 5 min 15 min 10 min 7 min 课堂教学程序 4.应用所学知识，巩固和提高课堂教学效果。 1.创设问题情境，引出“自然界中不同价态硫元素间转化 ”。 2.完成实验探究，理解“硫的氧化性和还原性”。 3.开展自主学习，学会用相关理论简单解释“不同价态硫元素的物质间的相互转化”。 说课堂教学程序 说课堂教学程序 1.创设问题情境，引出“自然界中不同价态硫元素间转化 ”。 说课堂教学程序 1.创设问题情境，引出“自然界中不同价态硫元素间转化 ”。 阳光 O2 氧化 H2SO3 H2SO4 微生物 还原 S H2S 火山爆发 大气 地表 地下 与砷铁汞锑 等元素化合 含硫 矿物 雄黄 雌黄 辉锑矿 黄铁矿 辰砂 石膏(CaSO4·2H2O) 芒硝(Na2SO4·10H2O) 受空气中氧气、水等作用 H2S 部分硫 观察与实验 设问“你见过真正的硫吗？”，让我们回到实验室，认识硫单质。自然过渡到认识硫单质。关于硫单质性质的教学实际上是两部分，第一部分是物理性质，老师通过实验让学生去观察： 1.观察试管中硫粉的颜色和状态 2.向装有硫粉的试管中加水，了解硫在水中的溶解情况 3.将一只装有硫粉的试管放在酒精灯上加热，观察现象 展示与总结 动手实验，观察现象，在此期间，教师适时点拔，学生自学、互学、分析、讨论、发言，利用大屏幕对学生的讨论结果进行归纳小结，使分散的知识条理化，如硫的物性小结，硫粉与铁粉及氧气反应现象小结。将实验中的各个结论提取出来，学生感到清晰、明确。 说课堂教学程序 完成实验探究，理解“硫的氧化性和还原性” 教师指导学生完成实验设计 学生分组实验，完成实验探究 说课堂教学程序 （1）类比预测： 根据物质分类的思想，启发同学将硫与学过的其它非金属单质类比，预测硫可能和哪些物质反应。同学预测出硫既可以和金属反应，又可以和非金属反应。 （2）实验探究 硫与氧气反应 取少量的硫粉置于玻璃燃烧匙中，将硫粉加热到融化状态，迅速伸入底部有少量水的充满氧气的集气瓶中。 铁与硫反应 把研细的硫粉和铁粉按照一定比例混合，在石棉网上堆成一条状，用灼热的玻璃棒触及一端，当混合物呈红热状态时，移开玻璃棒。 观察·思考 1．通过什么现象说明铁粉与硫粉反应了？ 2.反应开始后就把玻璃棒移开，为什么反应仍然进行？ 3.如何验证反应产物是三价铁还