北京版小学五年级语文下册《挑山工》教案范例.doc

北京版小学五年级语文下册《挑山工》教案 篇一 1、有感情地朗读课文，明白挑山工挑着重物，走的路程比游人多一倍，反而先登上山顶的原因。 2、理解课文内容，联系上下文和生活实际，懂得只有认准目标、脚踏实地、坚持不懈地努力，才能获得成功的道理。 教学重难点： 理解挑山工话里的深刻含义，能从中受到思想的启迪、情感的熏陶。 教学方法： 1、以读促思、以读促解。 2、问题教学法、情境教学法。 教具准备： 多媒体课件 教学过程： 课前谈话： 同学们，我们先来欣赏一下泰山的风景。有什么感受？泰山虽然雄伟，但是我们游人要想登上泰山，只有一条陡直的山路。 一、复习导入、引发质疑 1、谈话激趣：同学们，泰山以它奇特的景象吸引着络绎不绝的游人，但是通过上节课的学习，我们知道了，作者来到泰山，更让他难以忘怀的并不是那雄浑的景色，而是一位挑山工。 2、板书课题。 3、谈谈对挑山工和作者的了解。 4、对“我心悦诚服地点着头，感到这山民的几句朴素的话，似乎包蕴着意味深长的哲理。”这句话进行质疑。 【设计意图：兴趣是的老师，通过对重点句的质疑，既培养了学生质疑问难的能力, 又激发了学生读书的兴趣。】 二、品读课文、感知“不同” 1、初读挑山工说的话，谈谈读懂了什么？ 2、学习挑山工和游人的不同。 （1）上山时负重不同。 ①体会“沉甸甸”。（播放课件） ②指导朗读：他们肩上搭一根光溜溜的扁担，两头垂下几根绳子，挂着沉甸甸的物品。 （2）上山时路线不同。 ①什么是折尺形路线。 ②动笔在书上画一画折尺形路线图。 ③体会为什么要走折尺形路线？ （3）挑山工一个劲儿往前走，游人走走停停。 3、引读：挑着沉甸甸的物品，走着折尺形的路线，不声不响地从我们身旁走过，悄悄地走到我们前头去了。 【设计意图：通过“品、读、思、画”相结合的方法，感悟挑山工和游人的不一样，为下文“悟理”做好铺垫。】 三、精读课文，感悟道理 1、挑山工到底要告诉我们什么理儿呢？请大家再读挑山工的话，说说感受到的理儿。（全班交流） 2、理解“它”指的是什么？ 【设计意图：本环节的教学设计旨在运用知识迁移的原则，不仅让学生理解挑山工朴素的话语，还要理解其文字背后的含义。】 四、联系生活、拓展升华 1、挑山工的精神只有作者需要吗？还有谁需要？ 2、教师总结，希望大家能用挑山工的精神激励自己不断前行。 【设计意图：本环节的教学设计旨在让学生联系自己的生活实际，将挑山工的精神内化并激励自己前行，以达到人文性与工具性的统一。 篇二 1、知识能力目标：使学生学会本课７个生字，增识２个字，理解新词，达到理解课文内容，能正确流利地朗读课文的能力，培养学生的阅读能力。 2、过程与方法目标：让学生经历读读议议、圈圈、画画的过程，使学生掌握作者抓住给人以启示为重点写人写事的方法。 3、情感、态度、价值观目标：教育学生做事情要一心向着目标、专心致志、一往无前。 教学重点、难点： 1、理解挑山工讲的意味深长的话的意思。 2、懂得作者是怎样把这个哲理一层层有条理地表达出来的。 教具准备： 课件、挂图。 教学过程： 一、多媒体展示、激发兴趣。 师：同学们，泰山是一座中外闻名的山岳，有许多人前来游览，在游览的同时，我们会看到一些人肩挑重物，在陡峭的山坡上奋力前行，他们就是挑山工。 师：板书课题——挑山工 师：多媒体展示挑山工奋力攀登的情景。 师：这些挑山工登山时比游人多走一倍的路程，而却比游人先达到顶点，这是真的吗到底是怎么回事呢？请大家看书。 [点评：多媒体展示，把学生带入了情境中，引发了学生对文章内容的极大关注，调动了他门主动参与的情感，激发了他们读的浓厚兴趣。] 二、初读课文、整体感知 生：自由读文 师：你读懂了什么？ 生１：挑山工是帮助游人挑东西的人。 生２：挑山工比游人先到山顶。 生３：挑山工比游人走的路程大约多一倍。 …… 师：同学们还有什么问题不懂，想提出来和大家讨论吗？ 生１：挑山工说的那段话蕴含着什么哲理？ 生２：挑山工登山有什么特点？ 生3：为什么挑山工的速度不比游人慢？ 生4：“因为我需要它”这句话是什么意思？ 生5：为什么挑山工的牙齿很白？ 师：第５个问题，请同学们读第三自然段最后一句话“山民们喝泉水，牙齿都很白”，就解决了。对前四个问题我们先“存”起来，在深入研究课文中解决。 [点评：“学而不思则罔”，学习从质疑问难开始，来自学生的问题，比老师提的问题，更能激发学生深入学习的积极性，为下一教学步骤营造良好的心理气氛。经常要求学生学有所问，能培养学生主动探究的品质。] 三、以读为主、读中探究 教学第一部分 师：“挑山工”登山有什么特点？请同学们默读第一自然段。 生：边读边画出描写挑山工登山的句子。 师：让提出“挑山工登山有什么特点”的那个学生回答。 生：挑山工走的路线是折尺形的从台阶左侧起步，斜行向上，登上七、