班主任工作ABC(终稿)958.pptVIP

阅读是教育人最诗意的职业姿态。 阅读不仅仅是获得，更是滋养。 功利性阅读：解渴 漫步式阅读：滋养 教师就是以读书为职业的人，为了保住这个职业，他们偶尔也上课。 苏霍姆林斯基 说过: “一个真正的人应当在灵魂深处有一份精神宝藏,这就是他通宵达旦地读过一二百本书。” 《优秀教师的30本案头书》（郭万祥、徐飞著） 《论语》《理想国》《道德情操论》《爱的艺术》《苏霍姆林斯基选集》《民主主义与教育》《陶行知文集》《朱永新教育文信》《第56号教室的奇迹》《幸福的方法》《苏东坡传》《富兰克林自传》《张謇传》《史怀泽传》《张伯苓图传》《梁启超传》《一颗清亮的大星――胡适传》《仁爱一生》《枯木开花：圣严法师传》《从教师到教育家：洪宗礼传》《爱弥尔》《歌德谈话录》《安徒生童话》《金蔷薇》《爱的教育》《唐宋词十七讲》《朗读者》《人生哲思录》《林清玄散文》《追风筝的人》 我们必将成为这样的班主任： 对于自己，我们是一个充满着神性的人； 对于学生，我们是一个充满着人性的神。 祝老师们： 找准自己的角色， 做好自己的事情， 演绎精彩的人生 －－累，并快乐着！ 在教育中，假如教师不把学生当朋友，那么离学生366厘米以上的距离也不会在意；假如教师把学生当朋友，那么离学生的距离应小于366厘米，假如教师把学生当知心朋友，那么离学生的距离直该更小。 真正的友谊，是需要距离的。有距离，才会有尊重，友谊才会天长地久。尊重的具体含义是：语言有分寸，行为不干涉，思想不入侵。 ------尤金 在班主任工作中，师生之间的关系不是“亲密无间”， 而是“亲密有间”。 班主任不可能与学生“零距离” 班主任应该有“高度”，有威严 距离产生美 1、制造数量的距离 2、分解要求的距离 3、把握难度的距离 褒扬有度 半糖主义我要对爱坚持半糖主义永远让你觉得意犹未尽若有似无的甜 才不会觉得腻我要对爱坚持半糖主义真心不用天天黏在一起爱得来不易要留一点空隙彼此 才能呼吸有多少温柔 何必一次就用尽…… 进门槛效应 （目标分解法） 为了培养学生良好的听课习惯，我第一阶段抓学生的坐姿和听课前的准备工作；第二阶段抓学生听讲的专心程度，第三阶段抓学生边听边“记”（边听边记忆、边听边记笔记）的习惯，第四阶段抓学生有疑必问（问老师、问同学、问书本）、有难必究（独立探究、合作探究）的听课习惯，包括能发现教师教学中的失误之处和发表不同见解。 启示： 每个班级离我们的管理目标都有一个相当长的距离，这常常让我们焦躁不安，不能坚持，不妨把目标分解成几个阶段，一步步完成。 把握难度的距离 美国教育家雷夫的故事 有很多的老师来到雷夫老师的班上参观，当时上的是一节动手做飞机模型的课，孩子们三四个一群的开始动手拼飞机模型，雷夫在孩子们的身边边走边看着，这时候有一个参观的老师说：“雷夫他们的机翼拼错了。”雷夫说：“我知道。”“这个模型拼好后也不能飞啊！”雷夫说：“我知道。”那个老师有点急了：“你还不提醒他们？”雷夫却说：“为什么要提醒他们？等到他们试飞的时候发现飞机模型不能飞了他们能找出问题再哪里，根本不需要我的提醒！” 启示：这个故事让我们看到了教育的不同，雷夫的教育理念是在实际的操作过程中是允许孩子们犯错的，而且雷夫不会直接指出错误，等实施过程中孩子发现了问题，并且主动的找出错误的原因，这就是一个主动学习的过程，而且通过这样的方式孩子们能更好的记住这个问题，在以后也不会再犯同样的错误，因为他们经过了失败的结果，而通过自己的主动学习记住了教训