北师大版数学七上 3.2代数式 实用教案.docVIP

第三章 字母表示数 3.2代数式 【课标要求】1.在现实情境中进一步理解用字母表示数的意义 2.能解释一些简单代数式的实际背景和几何意义 3.能分析简单的数量关系，并用代数式表示 【学情分析】学生的知识技能基础本节课是教材第三章字母表示数的第二节，在此之前，学生对有理数及有理数的运算有了一定的基础，在第一节中对于字母表示数已具有一定的认知水平，并且学生从小学开始就已经和字母有了接触，从小学到初中的数的运算实质就是代数式的运算，在此基础上导入代数式和代数式值的内容，对学生来说无疑是一个良好的时 机.学生活动经验基础:学生主动参与意识增强，课堂氛围进一步浓烈， 分析能力和综合思维能力都有了一定程度的提高，很多同学都已能够将 数学知识与生活实际联系起来，这样将有利于学生掌握代数式和代数式 值的意义，解决有关代数式的运用问题. 【重点难点】 重点：会列代数式 难点：能正确列出代数式表示现实问题中的数量关系；从不同的角度给代数式赋予实际意义。 【教学目标】 1、知识与技能:进一步理解字母表示数的意义，能结合具体情景给字母赋于实际意义；理解代数式和代数式的值的意义，能解释一些简单代数式的实际背景或几何意义，在具体情景中能求出代数式的值 2、过程与方法：通过创设实际背景和引用符号，经历观察、体验、 验算、猜想、归纳等数学过程，体会数学与现实世界的联系，增强符号感，发展 运用符号解决问题和数学探究意。 3、情感与态度：在解决问题的过程中体验类比、联想等思维，体验数学美，增强学习自信心。 【教学方法】小组合作探究 【教学过程】 预习尝试 （1）、某种西瓜的单价为15元/千克，则购买a千克需要 元。 （2）、小刚上学步行速度为5千米/时，从小刚家到学校路程为x千米，则他上需走 小时。 (3)、钢笔每支a元，铅笔每支b元，买2支钢笔和3支铅笔共需 元。 (4)、产量由m千克增长20%后，达到 千克。 (5)、 a与b的和的平方 ，a与b的平方的和 。 通过预习尝试有效地激发了学生的学习兴趣，调动了学生学习的积极性，学生主 动学习和合作交流较为充分，学生成功的交流，使学生感受到数学结果的多样性，数学符号的美妙性，同时为代数式的概念引入和代数式的书写格式埋下了伏笔。. 【知识点1】代数式的概念 用运算符号把数字和表示数的字母连接而成的式子，叫做代数式。 注意： 1、 单独一个数或一个字母也是代数式。 2、代数式中不含“=”、“”、“”、“≤”、“≥”、 ≠ ；含上述符号都不是代数式。 设计意图:通过引导学生对“预习尝试”中得到的几个式子的观察，找到其共同特征，进而顺势得出“代数式”的概念，并让学生理解两个“注意” 【学以致用1】 判断下列式子哪些是代数式，哪些不是。 (1) a2+b2 (2) 0 (3) C=2∏r (4) x=2 (5) 3×4－5 (6) 8a+6b (7) x－1≤0 (8) x+2＞3 (9) 10x+5y=15 (10)b/a +c 设计意图：通过上面的练习，学生进一步理解代数式的概念。单独一个数或一个字母也是代数式；代数式中不含“=”、“”、“”、“≤”、“≥”、 ≠ ；含上述符号都不是代数式。 【知识点2】：代数式书写格式的规定 (1) 在代数式中出现的乘号，通常简写作“.”或者 如a×b 通常写作 a·b 或 ab ； (2)数与字母相乘时，数字通常写在字母前面; 如：a×3通常写作3a； （3）数字与数字相乘，一般仍用“×”号 。 (4)带分数与字母相乘时，应先把 化成 后与字母相乘, 如：：×a通常写作 a； （5）在代数中出现了除法运算时，一般按照分数的写法来写： 作分子， 作分母，“÷”转化为 。 （6）在一些实际问题中，表示某一数量的代数式往往是有单位的代数式，是乘除运算结果的直接将单位名称写在代数式的后面；若代数式是带加减运算的，要把代数式括起来，后面注明单位。如：甲同学买了5本书，乙同学买了a本书，他们 共买了 本书。 设计意图：学生根据自己的理解填写代数式的书写格式 ，然后师生的意见达成一致，学生自己也解决了预习尝试中的问题，体验到了用所学知识解决问题的快乐。 【学以致用2】 根据题意列代数式。 (1)水稻a亩计划每亩施肥n千克，玉米b亩，计划每亩施肥m千克，共施肥