老人与鸟说课稿.docVIP

《老人和鸟》说课稿 各位领导老师： 大家好！我说课的内容是冀教版小学语文四年级下册第九课《老人和鸟》。 一、说教材。 1教材简析 该文以生动优美的语言讲述了一个感人的故事：老人通过充满诚挚爱心的行动，让鸟儿由怀疑到信任，直至与老人亲密无间，最后鸟儿为老人举行了一场特殊的葬礼。整个故事充满诗情画意和童话色彩，哀而不伤，人与自然的和谐渗透于老人和鸟的深厚感情之中，紧扣了本单元亲近自然，热爱自然，人与自然和谐共生的文化主题。 2教学目标 依据新课标对中年级段的教学要求，我制定了以下教学目标： ①知识与技能目标：正确流利有感情的朗读课文，背诵最后两段，正确书写12个生字，联系上下文理解生词，体会省略号的用法。 ②过程与方法目标：让学生通过各种形式的朗读，抓住重点词句理解文章大意，在读中积累感悟，提高朗读水平，提升情感。 ③情感态度与价值观目标：想象老人与鸟儿亲密相处的感人情景，体会老人的诚挚爱心，感受人与自然和谐共处的可贵与美好。 3教学重难点： 根据我对教材的理解，我确定本课的重难点为：让学生通过各种形式的阅读，抓住关键词句，体会鸟儿和老人之间深厚的感情，从而感受人与自然和谐共处的可贵与美好。 二、说教学过程。 （一）创设情境，激发兴趣，引入新课。 我是这样设计教学过程的，课的开始我配着音乐出示图片，紧接着我开始叙述：有一天，森林里许许多多的鸟儿，在一座小屋的上空盘旋，他们哀鸣不止，他们在为一位老人举行一场特殊的葬礼。可能有的同学有疑问了，他们为什么要为老人举行一场这样的葬礼呢？鸟儿和老人之间究竟发生了怎样的故事呢？让我们带着疑问一起走入课文：《老人和鸟》（板书课题） 这一环节设计的目的在于通过创设情境，使学生通过多媒体直观的声画场景，感受文章情感基调，激发他们的学习兴趣。 （二）初读课文，整体感知文章大意 第二个环节就是让学生初读课文，整体感知文章大意。 我出示自读提示，让学生进行自学。然后检查自学情况：1.先让学生分段朗读课文，全班同学一起来听，帮他纠正读音，并让学生说说自己用什么方法理解了哪些词语。2.开火车指读生词，强调易错字。3.讨论导入环节中的疑问“鸟儿和老人之间究竟发生了怎样的故事呢？”进而归纳文章大意：老人来到森林后,承担起保护鸟儿和森林的责任，他对鸟儿真挚的爱心和行动，换来了鸟儿的信赖，鸟儿们也深爱着老人，所以在老人逝世后，鸟儿们为他举行了一场特殊的葬礼。 此环节的设计在于让学生通过个性化的阅读和自主合作探究的学习方式，激发学生的朗读兴趣，扫清文字障碍，达到正确流利地朗读课文的目的，也从整体上让学生把握住了文章大意，为下一环节的展开奠定基础。 （三）第三个环节就是深入细读，激发想象，以小组交流的形式品读悟情。 出示中心话题，要求学生在初读感知的基础上，围绕中心话题进行静思默想，潜心于文本，边读边勾画边批注。文中将老人和鸟的情感变化进行层层深入的展开描写，情感变化的线索清晰可循，这一线索让学生在细读、小组交流之后找出，即鸟儿对老人由最初的怀疑到后来的信任，再到亲密无间，直至最后深厚的爱。全班围绕中心话题逐层分析他们之间情感的变化，这一环节主要通过“抓重点词句谈体会，激发学生想象，结合学生个性化的朗读”让学生来感受老人与鸟儿之间深厚的感情，感受人与自然和谐共处的可贵与美好。 老人初到森林，鸟儿用异样的目光审视他，捕鸟的？打猎的？是坏人还是好人？学生经过品读交流后理出情感发展第一层：鸟儿对老人此时是怀疑态度。将自己想象成一只小鸟，将此刻的感受融入课文读一读。 老人和鸟儿是怎样建立起信任的？学生交流时重点引导学生抓住“叫喊、阻拦利斧、激烈的争吵、轻轻、抚摩”这些重点的词语来体会老人奋不顾身地保护鸟儿，另外还引导学生想象：“当时违法分子可能对老人说些什么？老人当时又是怎么说的？怎么做的？”并鼓励学生读出当时的情景。通过这些方法让学生体会老人的诚挚爱心。 信任建立之后，鸟儿与老人的关系发展到了什么程度？交流这一部分时同样引导学生抓住重点词句“拜访小屋，呵呵笑着，用饭粒和爱招待他的客人，大胆、馈赠”来交流，并指导学生学习省略号的用法，想想省略了什么？学生可能说，鸟儿衔来了许许多多的草莓，鸟儿可能还衔来了其他野果子，鸟儿还可能给老人衔来了许许多多的鲜花，学生通过丰富的想象，很容易的体会到鸟儿与老人的感情由信任到亲近，进而达到亲密无间，心灵相通的程度。这时趁热打铁让学生带着体会再来品读老人与鸟儿相处的美好与温馨。 最后一部分可以说是老人和鸟儿的感情已经上升为浓浓的爱了，也可以说是他们感情的升华。随着最后一缕炊烟的消失，老人走了，紧接着出示课的开始的图片，师生一起随着音乐来朗读这一段，接着提问：“看着眼前的这一幕，你想说些什么？”学生可能说这种场面太感人了，鸟儿和人一样也有感情。有的可能还说老人虽然走了，但他永远和鸟儿森林在一起等等