北关小学陈秀玲师德先进材料.docxVIP

爱与责任并肩，时时心系学牛 我叫陈秀玲，是北关小学一名普通的语文教师。作为一名教师， 凭着对教育事业的强烈责任感，我把自己的愿望和抱负全部都倾注在 我所热爱的教育事业上。从教二十几年来，我始终手捧一颗爱心，怀 着对教育事业的追求，不断地探索和实践，模范履行职责，无私奉献， 热爱学生，教书育人，为人师表。以高尚的师德严格要求自己成为一 名合格的人民教师。时间在默默流淌，一路走来，有喜有忧，有笑有 泪。下面将我的工作情况给大家做个交流： 一、以身作则，言传身教 从事教育工作二十多年来，基本上每年我都担任班主任工作。我 以一种敬业、乐业、奉献的精神，默默耕耘，始终把培养下一代作为 自己至高无上的事。“言传身教”是我作为引导者，领路人而一贯奉行 的工作作风。作为一名教师，我时时以教师职业道德规范为标准来衡 量自己，做学生的表率。人们常说，学校无小事，事事皆教育，教师 无小节，处处是楷模。我想：作为一个班主任教师，应“不以善小而 不为，应从我们亲自弯腰拾起地上的一张废纸做起。这种师表形象 作用是不可估量的。比如，在一次上课前，我走进教室，教室里乱糟 糟的，纸屑到处都是，真像一个菜市场。当时，我没有大声训学生， 只是深深地看了大家一眼，然后拿起扫把扫起来。我的这一举动，引 起了同学们的注意，顿时教室里鸦雀无声，同学们争先恐后地拿起扫 把行动起来。此时真是无声胜有声。我想，这就是师德的力量。“身 教重于言教，榜样的力量是无穷的”。我要求学生做的，自己必须先 做到，不允许学生做的，自己坚决不做。在日常生活中规范自己的言 行，以良好的道德风范，对学生实施教育，以身作则，言传身教，时 时处处起到表率作用。 二、关心学生，循循善诱 有句话说得好：“你的孩子，我的学生，你亲我更爱！真诚关心 和爱护学生，不仅在思想上、学习上、生活上给予关心，而且要具体 体现在实际行动上，无论是优生还是后进生，我都尽自己最大的努力 去栽培他们，用爱心去感化他们。尤其是后进生，我会通过多渠道、 多形式、多激励的办法做好他们的转化工作。我班有一个叫赵明昊的 学生，纪律散慢，作业常常不完成，常与同学闹不和，欺负小同学。 虽然多次教育，但没有收到明显的效果。怎么办呢？最后，我试着寻 找他本人身上的优点，结果发现他这个人还真有不少优点。比如，爱 劳动，每次劳动，他总是特别积极，干得起劲，另外，他还十分有礼 貌，每次见到老师远远就笑着打招呼。于是我就特别注意他，一发现 他做好事，就及时表扬，然后还会微笑着对他说：“今天作业完成了 吗？我要检查的啊！随时随地，我会用微笑去鼓励他，在他犯了错 误时，我也从不大声训他，而是以一颗宽容而博大的心去感化他、激 励他。经过努力，他的学习成绩有了明显的提高，纪律也好多了。我 想，这大概是我们说的爱心教育吧！事实上，我每上到一个新班都会受到学生的欢迎和爱慕。当然，我的工作同时也受到家长的认同和支 持。我想，这就是爱的力量吧！ 三、平等关爱深入心灵 爱学生，就必须善于走进学生的情感世界，就必须把自己当作学 生的朋友，去感受他们的喜怒哀乐。陶行知先生说“真教育是心心相 印的活动。唯独从心里发出来，才能打到心灵的深处J 我班有个学生叫李嘉成，他虽然身为年级学生，但智商还停留 我班有个学生叫李嘉成，他虽然身为 年级学生，但智商还停留 在一年级的水平，而且说话言语不清，个子很高，控制力极差，同学 们都取笑他，甚至叫他的绰号，使他极度自卑，脾气极度恶劣，在班 集体中始终没有交上知心朋友。当同学们向我投诉他和同学打架时， 他还洋洋得意地望着我，似乎在说：“要打要骂我都不怕。”该怎么办 呢？我沉默着，思考着：不能给他司空见惯的责骂与惩罚，他早已习 惯,那样起不到作用的。于是，我轻描淡写地对同学们说：“老师相 信他不是有意的。同学们都不满意我的说法，纷纷议论起来。这时, 我清晰地看到：面对愤怒的同学，他的眼中充满了惊讶和感激，脸色 变得羞愧起来。放学后，我把他轻轻地叫到跟前，还没开口，他竟主 动地说：“老师，我错了，我会给对方道歉。”从此以后，他变了，经 常可以看见他与同学们友好地交谈；能听见他清脆的笑声；可以看见 他搞卫生时积极争取而举起的小手，每次他总是把教室的垃圾捡的干 干净净，给同学们创造了一个舒适的学习环境，借此机会我总是大力表扬他，同学们向他一次次鼓起热烈而持久的掌声，在掌声中他获得 了丰收的喜悦，从此他更加自觉，主动地捡教室垃圾，他是大家学习 的榜样，于是我们封他“环保标兵”的称号，同学们对他刮目相看，不 但不叫他绰号了，反而很尊重他。 虽然，他的成绩还未提高，但我坚信他会进步的。因为宽容和尊 重，缩短了我与他在空间和心理上的距离，使他自然的投入到了同学 们当中。师爱让他感到了温暖、快乐、振奋和上进。由此我也明白了 爱学生是最好的教育，爱学生是和