浅谈农村“学困生”的教育工作.docVIP

PAGE PAGE 1 浅谈农村“学困生”的教育工作 　　“优生”、　“学困生”是一组意义完全不同的概念，提及“优生”常令老师们津津乐道，因为他们都是品学兼优的学生；而涉及“学困生”常令老师们头疼，只因为他们大都是学习和品质差的学生。所谓“学困生”也就是后进生，一种表现为成绩差，另一种表现为思想落后及行为习惯差。 　　由于“学困生”的种种表现欠佳而影响集体，作为人的正常心理反映，他们会不同程度受到师生的冷落，薄待甚至歧视，这样就会是差生更差。作为新世纪的教师，新课改的教育工作者，要树立差生也能成才的观念，用辩证的观点对待差生，思索其形成的原因。“学困生”形成的原因大概有以下几个方面原因： 　　一、社会上的不良现象 　　随着我国改革开放的不断深化，社会上的各种不正之风，资产阶级腐朽思想也不断地侵入，一些不良不健康的文艺作品也不断地毒害着人们了。如各种游戏厅的开放、各种文化垃圾的存在，毒害着人们特别是青少年的心灵；再加上人与人之间不正常的交往关系，都对学生的心灵产生着消极影响，埋下了不爱学习的祸根。 　　二、家庭教育的失误 　　一般来说后进生的家长是教不得法，娇严失当。有的家长过分溺爱子女，捧他为掌上明珠，从小娇生惯养，包庇纵容，放任不管；有的家长粗暴无知，对子女抱有“望子成龙，望女成凤”的心态，却恨铁不成钢，动不动就施加打骂，家庭缺乏温暖，或家庭要求不一致，使子女无所适从；有的家长本身道德败坏，自私自利，甚至纵容孩子贪图享乐，这也潜移默化的影响着子女心理的健康发展。这也就使本来好学的孩子失去了学习的兴趣。 　　三、学校教育的偏差和过失 　　首先，是应试教育的产物，教育为了升学，因此就要进行不断地分类、淘汰，分快班、慢班等，致使一些学生丧失了信心；其次，是由于每个学生接受知识的情况不同，致使那些接受能力相对较差的学生与教师授课步伐不一致，学生不能达到教学目标与要求，久而久之，便沦为“学困生”再加上有的教师对学生期望过高，对学生的估价往往脱离学生真实情况，致使教育方法不当，或者教师言行不一，工作敷衍塞责，对学生缺乏热情，或过分讨好学生，不能严格要求学生，或是亲疏有别，不能一视同仁地对待学生，或过分偏爱德智体全面发展的学生，而忽略了其他学生的情感等，从而导致了差生的产生。 　　四、学生自身的原因 　　学生没有端正好自己的学习态度，没有培养起吃苦耐劳的精神，不明白“瓜儿为什么苦后才甜”的道理，不知道“世上无难事，只怕有心人”的真正用意，更不懂得“梅花香自苦寒来”，“一分耕耘一分收获”的深刻含义；另一方面再加上学生思想上理解的误区和偏差，对学校教育和家长的循循善诱产生逆反心理和排斥现象，甚至对立情绪，不愿意接受老师和家长的正确引导，也没有形成良好的心理品质和习惯，而沉坠于一些低级趣味的东西，甚至接受完全错误的东西，知错不改，破罐子破摔，自甘堕落，久而久之就成了名副其实的差生。 　　难道真的朽木永远不可雕？差生永远是差生吗？答案当然是否定的！差生只是相对的，在差生中同样有许多出类拔萃的人才，这已被古今中外的事实所证明。 　　那么究竟如何改变“学困生”的面貌，找到属于他们的位置呢？ 　　一、热情鼓励，树立信心 　　教师要像热爱自己的孩子那样热爱学生，课内是严师慈母，课外是良师益友，缩短师生间情感的距离，及时了解学生的思想动态，实施有针对性的教育。“学困生”往往是思想、行为及学习习惯都很差，而教师的鼓励和关怀往往就如冬天里的一把火，能给学生——特别是“学困生”带来信心和温暖。面对“学困生”，我们教师应有敏锐的观察和分析能力，寻找学困生身上的闪光点，让他们知道自己的长处，并给予高度的鼓励和表扬，热情而耐心地帮助他们树立信心，并做好思想教育工作，多关心、多帮助、多鼓励，在思想上进行启发，引导教育，教育他们热爱生活，热爱劳动，热爱学习，守纪律团结友爱，并养成良好的行为习惯和学习习惯。 　　二、立足课堂，多提善问 　　“学困生”的共性是上课注意力不集中，总害怕老师提出问题。而课堂提问却是老师摸清学生学习情况，获得信息的主要渠道。“学困生”究竟哪些方面差，教师通过提问就能做到心中有数。为了培养“学困生”学习兴趣，应把课堂多数时间留给“学困生”。在设计教案时，专心为“学困生”设计一些他们能够回答的问题；课堂上对他们多提问，多鼓励他们积极举手发言，对他们正确的答案给予及时的肯定，哪怕出错了也表扬他们的勇敢尝试，多以鼓励性的话语激励他们主动参与学习的行为，并且时刻留意他们对各项知识的掌握情况，针对他们的疑难问题，对症下药。成功的教育理论告诉我们，每一个学生都有自我实现的动机和需求，都有使自己成功的渴望。在教学中，要对学习上哪怕只取得一点进步的学生以热情的鼓励，调动他们学习的积极性，消除胆怯的心理。 　　三精批细改，克服惰性 　　做也是对当日所学知识的检