浅谈如何在初中语文教学中培养学生的语文应用水平.docVIP

PAGE PAGE 1 浅谈如何在初中语文教学中培养学生的语文应用水平 　　新课标理念强调语文的人文性，但不是要我们忽视语文的工具性。因此，在初中语文教学中，我们应该充分认识到加强学生语文应用能力培养的重要性和必要性，深入剖析当前初中语文教学中存在的相关问题，想方设法提高学生的语文应用水平。 　　1.当前在语文应用能力培养方面存在的问题 　　在没有实施新课程改革之前，语文教学曾一度忽略了语文的人文性。近年来，随着新课程改革的不断深入，而初中语文教育教学却又从一个极端走向另一个极端，很多教师只是一味地强调语文教学的人文性，而忽视了语文的工具性，错误地认为：进行听、说、读、写等语文应用能力训练是与强调人文性的精神相违背的。因此从当前初中教学方面来看，由于对人文性的过分强调和语文应用能力重要性的忽视，而影响了语文教学的有效性，主要表现在以下几个方面： 　　一是不注重口语交际能力的训练，学生的听话和说话水平不高。从很多初中毕业生来看，在别人说话时，不知道用心倾听，对于听到的话语不能准确及时地理解。在说话时没有达到正确、通顺、清楚、流畅等要求，要么吐字不清，发音不准，词不达意，要么语病连篇。特别是缺乏在公开场合进行讲故事、演讲等方面的能力。 　　二是缺乏良好的阅读习惯。由于现代网络的飞速发展，很多学生不再去阅读课外书籍，而是沉迷于网络游戏。在阅读时，没有浓厚的兴趣，缺乏正确的阅读方法，没有养成良好的阅读习惯。没有养成自主学习的好习惯，不利于学生今后的终生学习。 　　三是汉字书写能力明显下降。由于计算机技术普及，很多教师错误地认为写字教学不再像从前那么重要了。一方面，自己在教学中没有严格要求自己，存在书写不规范，在黑板上的板书随意性较大，字迹潦草。另一方面，对学生要求不严，缺乏进行专门的写字指导和训练，导致学生书写态度不端正，很多学生连起码的写字姿势都不懂，书写能力较低。 　　四是写作能力较差。错别字连篇，语句不通顺，写出来的文章意思表达不清楚、不完整、不具体，有的甚至出现逻辑性错误。写文章不知道围绕中心进行材料组织，主次不分，详略不当，层次混乱等。很多学生一见作文就头疼脑涨，常常感到无话可说，无物可写，无情可抒。 　　2.加强学生语文应用水平提高训练的有效策略 　　新课标提出：“语文课程应培育学生热爱祖国语文的思想感情，指导学生正确地理解和运用祖国语文，丰富语言的积累，培养语感，发展思维，使他们具有适应实际需要的识字、写字、阅读、写作、口语交际等能力。”重视语文应用水平培养。针对初中语文教学中存在的语文应用水平不高的问题，笔者提出以下策略，仅供同行朋友参考。 　　2.1注重口语交际训练，提高学生口语交际应用水平 　　口语交际能力是学生语文素养的指标之一，直接关系学生的社会交际，对学生的发展具有基础性的影响，因此，我们应该充分认识到加强口语交际训练的重要性和必要性。一是用各种形式激发学生的口语交际兴趣。可以将学生自己感兴趣的话题作为口语交际的话题进行训练。譬如可以针对学生喜欢上网这个现象引导学生发表自己的观点，并指导学生学会摆事实讲道理，做到有理有据。还可以组织学生对一些焦点热点话题开展辩论会，让学生根据自己的观点组成正反两方进行辩论。二是开辟课前三分钟轮流说话环节，让每一个学生都能得到锻炼的机会。开展讲故事比赛、演讲比赛等。在这样的活动中，学生能够充分地展示自我，感受到倾听与表达快乐，锻炼学生的胆量，培养学生的听话说话能力。学生为了活动比赛的成功，就会竭尽全力进行准备、训练等，这样就能将学生的口语表达潜能充分地发掘出来，促使学生口语表达水平不断地提升。 　　2.2加强读与写的训练，提高学生读写水平 　　第一，加强读的训练。语文是一门以读为主的语言课程，教师应该指导学生掌握各种读的方法。让学生初读感知，学会使用工具书或联系上下文理解课文中的词语，扫除阅读障碍。让学生一边阅读一边想象，将文字转换成画面浮现在头脑中，以增强学生对文本的理解。对一些故事对话性较强的文章，可以引导学生分角色朗读课文，还可以进行课本剧表演。让学生通过扮演文本中的角色而深入地理解课文，例如在教学《背影》一文时，让几个学生分别扮演文中的“我”和“父亲”。通过表演，学生深刻地感受到了“父亲”给“我”买橘子所反映的深深的父爱之情。 　　第二，加强写字训练。加强如在训练学生写字的过程中，可以按照实用性的原则以硬笔为主。根据实用性原则，加强对学生进行硬笔书法训练，并为了巩固和复习中华民族的书法精粹，辅之以软笔书法训练。在训练过程中，要把教师讲解示范与学生定时定量练习相结合，可先通过板演的教学方法指导学生的用笔要领，再让学生像古代学生描红学习书法一样，摹写基本笔画、偏旁部首，然后让学生在理解的基础上临写基本笔顺、基本结构。 　　第三，加强应用文写作训练。在做好记叙文、议论