关于课题学习的教学探讨[第二讲下].docVIP

通过前面介绍，我们对课题学习有了一个初步的认识。课题学习是针对“我国传统数学教学中，注重数学本性的理解，缺乏将问题的现实意义和数学意义的联系”以及“未来发展需要教育培养学生学会学习”这样两条主要原则而设立的。那么，如何理解课题学习？ 带着这个问题，我们采访了从事这方面研究很久的北大附中特级教师张思明老师。 一、张思明老师对课题学习的理解 课题学习作为新课程教学内容的一部分，它有一些这样的特征：课题学习有一个主问题；在这个主问题引导下，学生可以根据问题的要求去搜集资料、组成小组、寻找资源，最后解决问题。我想它跟我们常规的传统的接受式学习的相比，特点就是学习材料来自问题，以解决问题凝聚学习内容，要求老师提供资源，最后要通过问题解决的过程，去吸附知识。 我们常规的接受式学习的过程，大概是学习材料出自课本或者出自教师。我们在学习中强调知识体系的完整，要求教师清晰、准确地讲解知识，最后我们要通过练习或者测试来巩固知识。这两个学习过程是有差异的。为什么在中学课程里面要加入课题学习的内容。我个人理解，这主要是由于我们以前的传统课程里，对学生终身发展，对学生情感态度、价值观，对学生数学学习的习惯、能力、视野的关注还不够充分。我们学生只认为数学就是一些，按学生的话就是出现在试卷和课本上的，让某些老师看到学生崴脚而感到窃喜的东西。其实不是这样。通过课题学习，学生需要自己去挖掘知识，他们需要合作，需要表