《铁、铜的获取和应用》教学设计.docVIP

【设计理念】 1、精心设计演示实验、学生实验及家庭实验，搭建探究学习的良好平台，引导学生积极参和探究活动，激发学生学习化学的兴趣，提高学生的科学素养。 2、创设和谐、民主、平等的教学环境，引导学生主动学习。新课程的核心理念—— 一切为了每一位学生的发展。我们要关注学生在学习过程中的情感体验，使教学过程成为学生的一种愉悦的情绪生活和积极的情感体验，最大化的体现学生的主体性。 3、遵循科学的认知规律。学生的学习过程应符合由感性到理性、进而上升到实践的一般规律。本节设计让学生通过日常生活的体验以及探究实验，对铁、铜的性质和使用形成感性认识；在此基础上通过思考、讨论、交流、归纳上升为理性认识，从而形成知识体系。 【教学目标】 一、 知识和技能 1.了解铁和铜在自然界的存在，理解铁和铜的冶炼原理。 2.学习铁、二价铁、三价铁三者之间的相互转化关系，能运用有关的氧化还原反应知识分析转化过程，掌握铁离子及亚铁离子的检验方法。 3.理解钢铁腐蚀的原理，了解防护办法。 二、过程和方法 1.增强学生新旧知识联系的能力，在新知识的学习过程中将已有的氧化还原知识作充分的运用和扩展。 2. 通过思考、讨论、交流、归纳，形成解决问题的方法。 三、情感态度价值观 1.通过我国炼铁、炼铜的成就，激发学生的爱国热情和求知激情。 2.通过对二价铁和三价铁的相互转化和各种实验现象的预测，增强学生的学习信心和兴趣。 【教学难点】 铁及其化合物的性质（“铁三角”） 【课时分配】 共四课时 从自然界中获得铁和铜 一课时 铁、铜及其化合物的使用 二课时 钢铁的腐蚀 一课时 【教学过程设计】 〖引入〗通过一段视频展示：铁和铜的各种生活用品，我国古代和现代在炼铜和炼铁方面的成就，激发学生的爱国热情和求知激情。 铁和铜在我们的日常生活以及国民经济的发展中起着举足轻重的作用。那么铁和铜在自然界中如何存在？如何从自然界中获得铁和铜呢？ 一、从自然界中获得铁和铜 〖阅读〗教材P69，总结得出 （一）自然界中铁和铜的存在 游离态 化合态 铁的存在 天然铁（陨铁） 磁铁矿（Fe3O4） 赤铁矿（Fe2O3） 铜的存在 天然铜（少量） 黄铜矿（CuFeS2） 孔雀石（CuCO3·Cu(OH)2） 〖交流和讨论〗如何将化合态的铁和铜转化为游离态？ 〖讲解〗 （二）炼铁 原 料 铁矿石、焦炭、空气、石灰石 化学原理 利用氧化还原反应 在高温下用还原剂把铁矿石里的铁还原出来 主要化学 反应 （1）???????? 还原剂的生成: C+O2CO2 CO2+C2CO （2）???????? 铁的还原: Fe2O3 +3CO2Fe+3CO2 （3）炉渣的生成 CaCO3CaO+CO2↑ CaO+SiO2CaSiO3 主要设备 高炉 〖说明〗 用这种方法冶炼得到的铁是含碳2%--4.5%的生铁，将生铁进一步炼制，就可以得到钢（含碳0.03%--2%）。 （三）炼铜 1. 粗铜的制备： （1）原料：黄铜矿（CuFeS2） （2）主要反应： A. 2CuFeS2 + O2 = Cu2S + 2FeS + SO2 或 2CuFeS2 + 4O2 = Cu2S + 3SO2 + 2FeO B. 2Cu2S + 3O2 = 2Cu2O + 2SO2 C. 2Cu2O + Cu2S = 6Cu + SO2 2.铜的精炼 将高温冶炼得到的粗铜通过电解精炼就可以得到含铜量99.95%以上的铜。（在化学原理中详细介绍） 〖拓宽视野〗生物炼铜简介 〖引入〗由故事引入主题：秦始皇统一六国之后,在陕西咸阳建造一座很大的宫殿,叫做阿房宫。据说秦始皇很担心有人会谋害他，所以阿房宫的北门门洞用磁石砌成，这样若有人带刀剑或穿盔甲走过此门，就会被发现，以此来预防刺客。 提问： 1、为什么刀剑会被磁石门阻挡在宫殿之外呢？可以看出古人的兵器原材料是什么？ 2、这种材料具有怎样的物理性质才被古人广泛用于制作兵器呢？ 〖学生回答〗 学生甲：古人用铁制作兵器，铁可以被磁石吸引，所以能够保护秦始皇。 学生乙：铁有坚硬的特点，而且有延展性。 〖小结〗 二、铁、铜及其化合物的使用 （一）铁的物理性质 色 态：银白色固体，金属光泽 硬 度：较硬（比铁合金软） 延 展 性：良好 电热导性：良好 密 度：4.5 g/cm3 熔 沸 点：较高（比铁合金高） 抗腐蚀性：较强（比铁合金强） 注意强调铁的特性（可被磁化）和铁的分属类别。 〖过渡〗继续回到故事：千年之后，兵器出土，当年削铁如泥的宝刀也光彩不再。这中间究竟发生了什么？让我们来着重研究铁及其化合物的化学性质。 〖实验活动〗 活动第一阶段：请学生根据已有氧化还原知识分析铁的各种价态化合物的氧化还原性。 结