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《金翅雀 》教学设计 课 题 《 金翅雀 》 教 材 冀教版 六年级下册 教材分析 文章讲述了一个爱的故事。孩子给父母讲述自己发现金翅雀窝，最后放回孵出的金翅雀的经历，生动地刻画了父母对孩子安全的担心，对孩子爱心和好奇心的呵护。文章以金翅雀为线索，以父母和孩子心境的不同变化为主线进行叙述，表达含蓄，没有明显的爱的词语，却让人深深地感受到家的温馨，感受到父母对孩子的深切关爱。 教学目标 1. 掌握生字词，积累描写人物心理活动的词语。 2. 有感情地朗读课文，体会父母在孩子讲述过程中的心境变化，品味父母对孩子的关爱之情。 3. 学习作者用心理描写刻画人物形象的方法。 教学重点 教学中围绕中心问题让学生了解心理描写的方法，积累描述心情的词语，学会心理描写的写作手法。 教学难点 父母对孩子的呵护关爱洋溢在文章的字里行间，浅显处学生容易理解，但含义深刻之处需要反复品读领悟。 教学准备 多媒体课件 教学时间 1 课时 教学过程 教学环节 教师活动 学生活动 设计意图 ?一、谈话导入，激情入文 二、反馈课前预习 三、读孩子故事，体会孩子心情，了解孩子个性 阅读全文，对照孩子心境，体会父母心境，感受父母对孩子的爱。 五、总结学文收获，留存学习记忆。 ?1、同学们，还记得开学伊始，我们曾学过的一篇有关鸟的文章吗？ 2、鸟其形柔美，其声清脆，一直以来都被人们看成是天使的化身。今天让我再次走进另一个小天使，板书课题。 1、生字 树冠 树巅 蜷腿 气氛 提心吊胆 硬邦邦 毛茸茸 战战兢兢 心不在焉 聚精会神 天真无邪 2①课文中小男孩给自己的父母讲 的事。 ②我会用小标题标注文章的脉络：（ ）鸟窝--（ ）大树—树巅（ ）鸟蛋---（ ）鸟巢 孩子讲完故事后，心境是什么样的？ 心境坦然，非常高兴（板书） 孩子是如此心境，但是父母却和他大相径庭，让我们一起去看看父母的心境是如何的？ （一）默读课文，思考：在孩子讲述这个故事的过程中，父母的心境是怎样的？勾画出相关的词语或句子，并在旁边写下自己的感受。 （课件出示学习提示） （二）交流孩子讲故事过程中父母的心境，以及学生对这种心境的感受。 研读1—3和5-7自然段讲故事前和孩子发现鸟窝决定爬树时：抓住父母的不同表现，母亲先“瞪大黑黑的眼睛”接着“用整个心灵吻着可爱的宝贝”，和父亲由“心不在焉”到“聚精会神”再从“又开始吃饭”到“提心吊胆”的变化，体会父母之爱的表现方式不同却同样对孩子充满关心。借此师生配合朗读，一起感受父母不同方式的爱。 孩子开始爬树时：（1）研读第10、第11自然段，抓住“战战兢兢”、“一声不响”、“心脏都停止了跳动”等词语，体会父母因孩子处于险境而担忧和紧张的心情。以滚雪球的方式来体会父母的紧张和担忧。教师板书 （2）理解“战战兢兢”的意思，从解词的角度了解父母心境。同时，可以用换词的方法让学生体会作者用词的准确。（3） 父亲幻觉，说说从景象中产生的体会。教师顺势提出心理描写的幻觉写法。（4）父母为何如此战战兢兢呢？ （三）解读第15自然段，想象父母之间的对话，深化对父母给予孩子关爱的认识。 1. 思考：屋里的气氛为什么严肃？父母交谈了什么？ 2. 交流、体会父母对孩子爱心好奇心的呵护和对他无私深沉的爱。 通过板书展示，使学生发现“心理描写的”的词语，教师顺势让学生说出几个关于心理的描写的四字词语。 本课正是靠恰当的运用了心理描写的手法，生动刻画出了不同的人物形象，让我们如临其境，使孩子的天真无邪跃然纸上，使父母那份深切的爱如在眼前。 3、主题升华，体会父母对孩子的关爱之情。 学习作者用心理描写刻画人物形象的方法。 《鸟是树的花朵》 学生开火车读，全班读。相机纠正读音。 生快速浏览课文，找到相应的回答。 学生独立学习、勾画 师生交流 师生配合朗读 师生交流，体验在孩子危险系数极高的情况下，父母对孩子的担忧。 生读和示范读父亲幻觉，说说从景象中产生的体会。 生找出相应段落，用动词来说明孩子爬树的艰难和危险。 生联系上下文，来想象父母的交谈内容。 发现和交流 学习描写手法 学生掌握课本生字词 整体把握文章内容，提升学生的概括总结能力。 培养学生通过拟定小标题而理清课文脉络的能力 了解孩子的心境，为下文做铺垫。 不动笔墨不读书，引导学生养成随时记录自己点滴思索的习惯。 品词析句，抓住描写人物心境的词句，体会父母对孩子无私的关爱，对