让学生“活”起来,让课堂“动”起来.docVIP

PAGE PAGE 1 让学生“活”起来,让课堂“动”起来 　　【摘要】兴趣是学习的最好的老师，通过不同的方法去激发和保持学生学习政治的兴趣，采取一定的策略，将课堂变成一个五彩斑斓的世界，有欢呼、有笑声、有辩论、有合作，让学生有参与的欲望与激情，有激发学生潜在能力的元素，并在轻松愉悦的氛围中享受学习政治的快乐，真正做到让学生“活”起来，让课堂“动”起来，让学生真正的学以致用。 　　【关键词】创设情境分层教学合作探究竞赛激励 　　提起政治教学，我们大多数教师会不约而同地想到：教学内容的枯燥乏味；教学过程的机械呆板；教学方法的单一老套以及教学氛围的毫无生机等。传统的“填鸭式”“灌输式”“单项式”的教学模式已经不能适应现代的教育。时代呼唤创新教育，创新教育呼唤创新人才，而创新人才的培养关键在于创新型的教师和充满科学与创造艺术的课堂教学。在政治教学中，激发和保持学生的学习兴趣至关重要。托尔斯泰曾经说过：“成功的教学所需要的不是强制，而是激发学生的学习兴趣。”以应试为主要目的的枯燥、古板的教学现状，代之以激发学生求知欲，开启学生智慧的充满生机活力的现代课堂教学.政治课堂要焕发生命活力，就要让学生动起来。如何激发学生学习的兴趣，营造积极、活跃的课堂气氛，让课堂活起来，让学生动起来呢？根据本人多年的从教经验，我觉得可以从以下几个方面入手。 　　一、创设情境氛围，注重灵活导入。 　　心理学认为，积极情绪是学生对学习形成积极态度的重要基础和保障，是驱动学生主动学习的原动力。情境教学是愉悦课堂，激发学生形成积极情绪的重要形式。教师要把握住契机，让学生的期待和需要获得满足，心情愉悦，形成积极情绪。学生在最佳情绪状态下，形成一种向着教师创设情境的目标推进的“动力”，进行主动积极的认知学习。 　　创设适宜的学习环境，使教学在积极的情感和优化的环境中展开，让学习者的情感活动参与认知活动，以其激活学习者的情境思维，并在情境思维中获得知识，培养能力，发展智力的一种新型教学模式。 　　创设教学情境，应立足于学生和教材的实际，以激发学习欲望，引起学生的情感体验。我在教学中，常常预设情境，激发学生的兴趣。 　　预设情境，即指教师在讲述某部分知识前，运用预先设计的语言、幻灯、影像、音乐、图表等媒体手段，创设或再现与思想政治课教学内容相关的情境，通过对某一特定情境氛围的渲染，以引起学生的好奇，让学生怀着强烈的探求欲望，进入后面主干教学内容和流程的学习。例如，在进入初三“感受使命”的这一课教学之前，我先播了“感动中国2011年度人物”颁奖大会的录像，主持人用声情并茂的语言，朗读着每个英雄模范人物的颁奖词时，迅速将学生的注意力集中在这些感人的事迹中，将情绪沉浸在感悟使命的气氛中，从而顺利进入新课的学习。 　　导入中还可以感悟生活，理解生活真谛；观察演示，营造体验氛围；设疑导思，开启学生思维。创设符合中学生年龄特征和现代生活气息的情境，将为我们思想政治课教学带来无穷的生命力。 　　二、活化教学方法，调动学生参与。 　　“百花齐放”一直是我努力营造的课堂氛围。我认为，教师在教学过程中应不拘一格，综合学生、教材，授课方法及自身教学的特点，创造性地开展教学活动，激活学生的学习热情，强化学生的自信，培养学习兴趣，唤醒学生潜能，让每一个听课的学生都能“各抒己见”，积极参与到课堂活动中来。教师要有多样性、创新性教学方法，永葆政治课堂的新鲜、有趣，切忌“为法所缚”、“照本宣科”。教师可通过问题教学法、共同参与法、讨论法、小组示范法、角色扮演法等进行课堂教学。德国的教育专家认为：单独使用讲授法不能超过五分钟，一般在十分钟内必须更换教学方法，以保持学生的学习积极性。可见，一节课四十分钟，要想时刻把握住学生们的脉搏，就必须变换教学方法，以保持课堂教学顺利而有效地进行。教师可以在开课前十分钟采用问题教学法；下课前五分钟左右，利用角色扮演法强化本堂课的要点知识；中间的教学时间，教师要依据教学内容酌情处理，灵活多变，做到师生互动，生生互动。目的只有一个：把我们的教学阵地——课堂，变得有声有色。 　　三、实行分层教学，做到因材施教。 　　新课程的基本理念主张“面向全体学生”，促进学生各方面的素质全面发展。在当前实行的班级教学模式下，如何让教学面向全体学生，让存在个性差异的学生得到充分发展，尤其是思想政治课的学科内容较为抽象，各种层次的学生在知识的掌握运用上具有较大的差异。因此，在思想政治课教学中实行分层教学对落实素质教育具有非常重要的意义。从分层次教学的本质、指导思想、理论依据及实施的具体环节浅析分层次教学，探究一种更有效地适应新课改要求的教学方式。 　　分层教学要求教师熟悉每一个学生，了解他们各自的知识水平，在实际授课过程中，依据所出现问题的难易程度，内容的深度、广度，分配给相应层次的学生去