云之课件-(教学论文)“X+40+10”效率教学法.docVIP

“X+40+10”效率教学法 ——一种基于课标的有效自主教学 [摘要] 何谓有效教学？有效教学能否有一种最实效的教学模式？这些问题一直在困扰着教育教学工作者。国内外众多教育研究者在这一领域开展了大量的研究探索，取得了一系列卓有成效的成果：中央教育科学研究所韩立福教授的“先学后导-问题评价”有效教学模式；上海市静安区教育学院附属学校张人利校长的后“茶馆式”教学理念（源于上世纪80年代上海育才中学段力佩校长提出的有领导的“茶馆式”教学理念），在这一理念指引下前线教师创造了很多基本教学 模式：江苏省洋思中学原校长蔡林森主导的“先学后教，当堂训练”实验；江苏省东庐中学的“教学案合一”实验；山东省杜郎口中学的“自主学习”实验；山东省日照市实验学校“生本课堂”实验等。这些方式的进步之处在于：倡导学生的主体地位，提倡自主合作学习，教师角色转型为问题发现者、学习活动设计者、学生有效学习的服务者。而现时我们不仅要探讨学生的自主学习，且要探讨教师的“自主(创新)教学”，力争“两个自主，循环实效”，因此我们提出了一种基于课标的有效自主教学：“X+40+10”效率教学。 [关键词]有效 循环 效率 自主教学 这是一种基于课标的有效自主教学：“X+40+10”效率教学。“X”即课前有效备课时间，“40”即课堂有效教学时间，“10”即课后即时反馈时间，如何在有限时间内取得最大的教学效果