浅谈提高高中化学教学有效性.docVIP

PAGE PAGE 1 浅谈提高高中化学教学有效性 　　摘要教学就是要追求课堂教学效益的最大化，有效教学就是其中一个重要的途径。如何在新课程背景下提高高中化学教学的有效性是摆在我们面前的一个急需解决的课题。笔者拟就新课程理念下，对高中化学有效教学的实施谈谈自己的看法。 　　关键词高中化学；教学；有效性 　　一、以生为本构建和谐温馨的课堂环境 　　我们知道，有效的课堂教学过程就是师生共同参与、相互作用，创造性地实现教学目标的过程。师生之间的教与学的配合、学生之间的相互合作、教师与学生、学生与学生之间在课堂上的情感交流，都会影响到教学效率。所以教师要创造一个活跃而不混乱、和谐而不喧闹的课堂氛围是十分必要的。要做到这一点，教师必须立足于坚持以学生的发展为本，课堂教学也必须基于学生真实生活，学生应当成为课堂教学的主人。教师要充分尊重学生的个性，了解学生的心理特点，给予学生自由发展的空间。教师要在教学语言要做到文明得体，在教态上要做到和蔼可亲，而且在关注学生上要做到一视同仁，不论是学习成绩优秀的、学习品质良好的，还是学习成绩较差、学习品质不好的，都要关注到位，体现出对每一个学生发展的关注。因为对于学生而言，课堂教学是其学校生活的最基本构成，它的质量，直接影响学生当下及今后的各方面发展和成长。只有当所有学生都体验到了教师对他的关注，他们才能积极投入到学习之中，才不会在思想上开小差，影响教学进程，那么课堂教学质量就有了保证，学生学习状态良好，课堂教学效率必然会大大提高。 　　二、精心设计，合理组织教学内容 　　课堂教学设计既然是为学生更有效地学习而设计，就要与学生的学习、思维、能力相贴近。在设计教学情景、引发思考、引导探究、提示方法、训练思维、调控反馈过程时都必须考虑并遵循学生的认识规律，尽可能与学生的实际贴近，否则会出现果子长得过高摘不到、过低不用费力就可摘到的现象。因此要从学生的角度去设计课堂活动，教法和学法的选择要能激励学生主动参与到学习中去，使他们真正成为学习的主体。如设计课堂练习时，必须有很强的针对性：针对新课程标准，针对教学要求，针对学生实际，既要有用，又要有效，还要有趣。通过课堂练习，教师可以及时地了解学生的信息反馈，并及时地对原来设计的教学过程进行调节，学生可以及时发现自己知识上的缺陷并及时弥补。这样，可使不同层次的学生学有所获，而且能激发学生的学习兴趣。 　　三、提高化学实验教学的有效性 　　化学教学的基本特征是以实验为基础，化学实验为学生提供了化学学习的认知背景，不但有助于学生形成化学概念，理解化学定律和化学原理，而且可以激发他们对化学学习和探究的兴趣。实验教学对启迪学生思维、培养科学方法和创新精神均能产生积极有效的作用。 　　1.认真做好课堂演示实验，培养学生严谨认真的科学态度和科学方法 　　课堂教学中的演示实验，最能调动学生的情绪，激发他们学习的兴趣和求知欲。做好演示实验是诱发学生学习兴趣，提高课堂有效性的基本途径。对这些演示实验，教师要在40分钟课堂教学中完成，并力求做到演示操作规范、实验现象明显、分析表述准确简练。对部分演示实验装置或实验操作还可作适当的补充和改进，以增强实验效果。这样，在教师的指导下，学生个个开动思维的“机器”，对学习内容印象深刻，经久不忘，素质自然得以提高。 　　2.充分利用课堂教学生成性资源 　　学生在课堂活动中的学习状态，包括他们的兴趣、积极性、注意力、学习方法与思维方式、合作能力与质量、发表的意见、建议、观点，提出的问题与争论乃至错误的回答等等，无论是以言语，还是以行为、情绪方式的表达，都是教学过程中的动态生成性资源。面对如此之多的有价值的教学资源，教师必须独具慧眼，善于捕捉并巧妙运用于教学活动之中。例如在讲授《氯气的性质》一节，教师先做了个对比实验，把干燥的红色布条和湿润的红色布条分别放入盛有氯气的瓶中，结果发现湿润的红色布条褪色了，老师就问同学这说明了什么，有同学说是次氯酸使之褪色的。还有的同学就问了，为什么不是盐酸是布条褪色呢？氯气和水反应生成氯化氢和次氯酸啊。这是老师事先没有想到的，既然有学生这样问了，当然不能置之不理了，于是老师问同学，大家有什么办法验证呢？学生各抒己见，最后大家一致认为做一个对比实验，看盐酸能不能是湿润的布条褪色。这个教师在结论明显超出自己预设的情况下顺势引导大家，使得课堂顺利进行下去，而且使得学生对次氯酸使布条褪色印象更加深入。 　　课堂是师生生命经历的重要场所，教师要树立动态生成的正确态度，把握有利时机，运用有效策略，让课堂绽放异彩。有了即兴创造、学生的个性才能得到张扬，思维的火花才会绽放，凝固的课堂场景才会变得鲜活。 　　3.开发利用家庭小实验 　　家庭小实验的引入使课堂教学延伸至课外，它对激发学习兴趣、巩固知识技能、培养能力、开发智力起到一定作