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;;;;;;;;;;;目标;;; 不同的文体就概括文章主要内容而言，应该有不同的提问引导法：如果是写人记事的文章则“主要写谁的什么事”；小说（童话、神话、故事、剧本等）则“主要人物是谁、主要情节是什么”；说明文则“介绍什么东西的什么特点（功能、作用等）”；说理文（议论文）则要提炼观点和概括证据；散文、诗歌，是不宜概括主要内容的。
——黄国才《改进课堂提问与理答促进深度阅读和
思考》
;渗透文体意识;年级;;口头文学;;;渗透文体意识
;科普文;五上第八单元;年级;渗透文体意识（成长/教育小说）;渗透文体意识（成长/教育小说）;;;;;梯级设计，螺旋上升;梯级设计，螺旋上升;年级;梯级设计，螺旋上升;年级;六年级下册“世界名著”;（部编本六年级下册P38）;当前阅读文本;;;;√ 学期初简单激趣，自主阅读;
√ 引导学生一口气读完推荐的书目，
教师再布置阅读任务，让其选择最
喜欢的一本或班级共读的一本细读;
√ 用好教材中的小贴士，原典精读，
学生能到什么程度就到什么程度。;;√ 学生从文本中发现问题，再去查找
资料；
√ 通过前言、后记和译者序，了解创
作背景；
√ 如果学生从文本中无法发现不强求
√ 细读文本，从词句出发，不要过分
延伸。
;;策 略;五上第三单元;;利用读书活动检测阅读效果;……;科普文;利用读书活动监测阅读效果
成长/教育小说的简易监测方法;;阅读需要策略
阅读需要思考
阅读需要记录
阅读需要分享
……;; 助力孩子阅读
这，
是我们送给
他们
最好的礼物！;
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