初中语文教学论文 把“朗读”坚守到底-阅读教学中必须加强朗读训练.docVIP

PAGE PAGE 2 用心 爱心 专心 把“朗读”坚守到底　—阅读教学中必须加强朗读训练　　 　?　???　?　 ??? 语 文教学的目的，是指导学生正确理解和运用祖国的语言文字，使学生具有听说读写的能力，在听说读写的训练中，进行思想品德的教育，发展学生的智力，培养良好 的学习习惯。可见培养语文能力应当在听说读写四个方面下工夫。但是在我们的教学中，还存在着偏重写的训练，忽视其他方面的训练的现象；其中朗读的训练是最 容易被忽略的。须知，语文课的第一任务是让学生学习语言。而读是学习语言的重要途径之一。通过熟读、背诵，使书面语言内化为学生自己的语言，才能有效地提 高学生理解、运用语言的能力。从本地农村中学的学生语文素养来看，朗读的水平普遍较差，因而语文教学中必须重视朗读的训练，加强对朗读的指导与训练。 ??? 一、朗读有助于培养学生的语感，发展学生的语言能力?? 　　 语 感，是比较直接、迅速地感悟语言文字的能力，是语文水平的重要组成部分。它是对语言文字分析、理解、体会、吸收全过程的高度浓缩。语感的能力具备了相当的 水平，在实际应用中表现为一接触语言文字，即产生正确的全方位的丰富的直感：在阅读时，不仅能快速、敏锐地抓住语言文字所表达的真实信息，感知语义，体味 感情，领会意境，而且能捕捉到言外之意、弦外之音。　　 朗读是培养语感的关键。大教育家朱熹强调说：“大抵观书，须先熟读，使其言皆若出于吾之口；继以精思，使其意皆若出于吾之心，然后可以有得尔。”（注：《朱子大全?读 书之要》）清代在教育方面很有研究的教育家曾国藩，在《家训》中关于读的一段话，对诵读的好处就说得更加形象、透辟。他说：“李杜韩苏之诗，韩欧曾王之 文，非高声朗读则不得其雄伟之概，非密咏恬吟则不能探其深远之趣。二者并进，使古人之声调拂拂然若与我之喉舌相习，则下笔时必有句调凑赴腕下，字觉琅琅可 诵矣。”没有语感就谈不上理解，更谈不上运用——说和写。 教 师在指导学生朗读课文的时候，要求学生读准字音，不添减文字，不读破词句，就是说要把句子读通顺。学生在各种形式的朗读中，与字词多次“见面”，牢固掌握 字的读音，强化识记字形，从而有效地识字、识词。反复的朗读，能使学生读得正确，读得流畅，增强语感。教师在此基础上加强指导，可进一步增强学生的朗读兴 趣，培养他们自觉朗读的习惯。 ??? 语 文教材中选编的文章，大多是文质兼美的名家名篇，为学生学习语言文字提供了丰富隽永的材料。在课堂教学中，教师如能充分利用教材，指导学生朗读，对学生理 解语言文字，掌握规范的语言文字大有裨益。对学生使用规范的语言文字进行口语交际更能起事半功倍的作用。学习语言，主要不是依靠理性分析，而是靠语言的直 接感受和积累。教师应充分利用教材指导学生朗读，甚至熟读成诵，让学生直接感受语言，积累语言材料，了解多种的语言表达方式，就能学会运用语言文字准确地 表达自己的观点，抒发自己的感情，从而发展语言。 ? 二、朗读有助于审美教育??? 　　 ? ??在 教材中有许多描写自然景物的文章，如《春》、《三峡》、《济南的冬天》等，都用优美的文字描绘出秀丽的自然风光。教学时，教师通过声情并茂的朗读，用声音 再现画面，让学生进入意境，认识文中所描绘的事物的形状、颜色，感受自然的美。如《春》“桃树、杏树、梨树，你不让我，我不让我，都开满了花赶趟儿。红的 像火，粉的像霞，白的像雪。花里带着甜味儿；闭了眼，树上仿佛已经满是桃儿、杏儿、梨儿。花下成千成百的蜜蜂嗡嗡地闹着，大小的蝴蝶飞来飞去。野花遍地 是：杂样儿，有名字的，没名字的，散在草丛里像眼睛，像星星，还眨呀眨的。”学生在教师指导下通过反复的朗读，脑海出现色彩艳丽的春花图，从而感受大自然 的美。文中作者把对自然景物的赞美和喜爱之情倾注在字里行间，教师把自己对作品的理解融入朗读中，感染学生，使学生入境入情，不但加深学生对课文的理解， 更唤起美的共鸣，使学生领略到自然美，激发他们热爱大自然，热爱祖国山河的思想感情。 ??? 在语文教学中，通过朗读再现自然美，让学生从中感受自然美，诱发他们去想象，能发展学生的形象思维，能培养他们感受美、鉴赏美的能力，使他们树立起正确的审美观。 ??? 在语文教材中，还有为数不少的诗歌。诗歌的语言富于节奏感、音乐美。诗的内容，诗人的情感是通过充满节奏感和音乐感的语言表现出来的。要在理解的基础上反复地吟诵才能体现出来。通过朗读，品味诗句，让学生逐步学会欣赏诗歌鉴赏诗歌，培养学生崇尚美的情操。 ??? 三、朗读有助于发展学生的思维　　 古 人读书，强调“口诵心惟”。“诵”决不仅仅是“口”的发音活动，同时包含了丰富的思维活动和情感活动。教师指导学生朗读的过程，是让学生认识语言、品味语 言的过程。如在教学《社戏》一文时，通过指导朗读，让学生想象碧绿的豆麦田地