四上习作教学浅谈(2014824).pptVIP

　　 经典开头： 1、在浩瀚的宇宙中，一种淡蓝色的飞行器灵巧的在太空中穿梭。 2、二十年后的我，是一名工程设计师。 3、同学们，现在的住房都够漂亮吧？可未来的房子会更漂亮，就让我们一起欣赏一下吧！ 　　 经典结尾： 1、我相信，只要我好好学习，在不久的将来，一定会有这种飞行器，在浩瀚的宇宙中为人类作贡献！ 2、我相信，随着科学的不断发展，我的梦想一定会成为现实。 3、我真希望所想象的这一切都可以都可以变成现实，如果真能这样，那该多好呀！ 【插播问题解答：】 例文教学对孩子思考束缚太多，离开了又指导太少，如何折衷？（孙艳燕?） 1.教学内容相同，但学生表达可以丰富多样。比如张化万老师的活动作文《乒乓打架》 2.“一收一放”教学——先集体统一习作，再放手自选内容。如第一单元习作。 3.“一指导，一评价”教学——“一指导”统一指导一篇习作，是指导学生习得类似作文的方法。“一评价”，老师总是这样激励学生：“觉得自己习作选材有困难的同学可以把课堂上我们统一指导的习作进行修改成文，但评价时最好等级为“优”。老师更欣赏你们自选材料写，写出不同的创意，最优等级可以达到“优+”。如此教学，降低了后进生的习作难度；指导了全体习作方法，激励了优等生的创新。事实证明，班级三分之二的同学选择“个性化表达”，出现了百花齐放的美景。 【插播问题解答：】 3.如何让孩子的作文写详细、写生动？ （邬高鸿 周萍萍）? 怎么改？——合作评改习作，提升习作能力 【第三篇：能力比知识更重要】 【实施背景】 学生层面：引导学生相互交流欣赏，学习修改作文，从“评改”习作中提升习作能力。 教师层面：减轻教师批改习作压力。 合作评改习作 【第三篇：能力比知识更重要】 【合作原则】 全员参与，循序渐进，鼓励为主。 【合作范围】 同桌、好伙伴、四人小组、班级其他同学、其他班级同学、老师、自己父母，同学家长等。 【合作步骤】 “作文合作评改”分为三个阶段，三个步骤： 第一阶段：老师“粗阅”。 第二阶段：学生“互评” 第一步：老师示范评改习作。 第二步：老师指导评改习作。 第三步：个人评改后，双方当面互换，互相虚心听取意见。 第三阶段：老师评改。 合作评改习作 【后续改进措施】 1.鼓励同学多寻找伙伴评改，多一位读者，习作分数多加一分。（同学找自己父母、同学父母、甚至找其他年级老师同学评改） 2. 对同学评改不满意者，可申请老师或班级优秀同学再评改。 3. 班级个别后进生，鼓励他与优秀同学一起合作评改。 4.先自评，再请同学修改。为更合理、公正，两位同学共同批改两本习作。 合作评改习作 合作剪影 合作剪影 怎样激趣——习作发表出书，激发习作动力 【第四篇：兴趣比什么都重要】 1.活页式班级优秀习作集。 2.书本式班级优秀习作集。 【行动比心动更重要】 谢谢您的聆听！ 世上最远的距离 不是天和地的距离 而是，我坐在您对面 您却对着手机笑 世上最美的事 不是你对我说“在一起” 而是 我们虽不相识， 但，我们却微笑着携手同行！ 世上最难过的事 是我说了这么多 还没有听到您的掌声 …… 选择你最感兴趣的，或感受最深的，不拘形式地表达出自己的真实感受…… 【网络资料补充】 1. “中段习作，必须抓实段的教学”。 一二年级：落实字词教学。字词的理解、积累和实践。从表达层面来看，就是一二年级结束，要学会把积累的一个一个的词汇连起来，变成一句或几句通顺的话。重点研究的，是词和词之间的联结。三四年级：落实段落教学。段落的理解、积累和实践。从表达层面来看，就是三四年级结束，要学会围绕一个中心意思，写一段通顺的话。重点研究的，是句子和句子怎么组合在一起更符合逻辑。五六年级：落实篇章教学。篇章的理解、积累和实践。从表达层面来看，就是五六年级结束，要学会谋篇布局，写文从字顺的整篇的文章。重点研究的，是段和段之间的联结。 【网络资料补充】 2.“国家课程标准是下要保底，上不封顶” 中小学生的作文能力应是学生生活、生存的一项基础能力、通用能力。基础教育的作文教学不能使每个学生都成为作家、文学家、文章家，但却必须要求他们具有日常社会生活普遍通用的文字水平。至于是否成为“家”，那是学生的“创造性”潜能发挥程度的问题。学生潜能的发挥，教师当然应给予“鼓励”，推动他尽可能地向高处发展，越高越好。但是，“保底”才是基础教育的主要和重要任务，也即我们的作文教学不能把那些高水平的东西当作课程目标，而应该以全体学生都能作到的“低水平”作为课程目标的“底线”予以保住。 【网络资料补充】 3. 字数并不是评定习作优劣的主要标准。 【小语】 是否有必要规