可视化思维促发展-慕课背景下三级《笔算乘法》教学案例.ppt

-*- 八音魔琴PPT教程系列 问题背景 “可视化”思维促发展 慕课案例 —慕课背景下三年级《笔算乘法》教学案例 东莞市大岭山镇第五小学 张文虹 问题背景 小学数学教学中，学生计算能力的培养是该学科课堂教学中的重中之重，知识是思维的结果，又是思维的工具。学习知识和训练思维既有区别，又有着密不可分的内在联系。它们是在小学教学中同步进行的。教学的过程，应是培养学生思维能力的过程。三年级的学习已经不同于一、二年级的单纯接受性知识，更多的是注重了学生思维能力的培养。 在当前教学中发现，学生课堂教学、作业、单元测试等方面的练习，学生计算屡屡出错，没有按照要求做；数字抄错，符号看错；符号顺序搞错等等。 期中试卷分析：总分32分，参加考试52人，计算题全对的只有13人，扣分的有39人，占75%，扣分最多的达12分 问题发现 问题发现 分析试卷中的计算题，失分情况如下： 漏做 题目抄错 计算技能错 答案写错 失分人数 6 4 15 14 错误百分比% 15.4 10.1 38.5 35.9 从以上统计数据分析，计算失误的原因并不单一。学生都是为了快速做完题目，以为写完了就“万事大吉”了，没有用思维去关注题目本身的信息。因此，要使学生的计算思维得到提升，除了要改进学习习惯，还要使学生的思维慢下来，从刚开始接触计算开始，就用语言表达计算的过程以及算理，促进思维“可视化”，大大减少计算的失误。 解决方案 本案例教学既参考了翻转课堂模式，又充分利用本校已有的平台设备 微课掌上通 班级QQ群 班级微信群 解决方案 发布微课 观看微课后完成学习任务单 家长陪同下录制预习视频 解决方案 课上交流、讨论、汇报 解决方案 课后反馈：录制预习进位笔算乘法视频检测学生举一反三的情况 解决方案 学习内容背景 1 笔算乘法是多位数乘一位数教学的重点，它是多位数乘法的基础，同时在日常生活中有着广泛的应用，主要内容包括不进位的笔算乘法，不连续进位的笔算乘法以及连续进位笔算乘法三个部分。笔算乘法与笔算加、减法有很大的差异，在计算过程中，多位数乘一位数不是相同数位上的数相乘，而是要用一位数分别去乘多位数的每一位，再把所得的积相加。计算步骤较多，需要注意的问题也很多，学生在计算过程中容易出错。 解决方案 学情分析 三年级学生已经具备一定的数学学习能力和理解能力，学生已经掌握了表内乘法以及口算乘法，能够正确地口算百以内加、减法，有一定的知识基础，但是考虑到三年级的学生学习自主性较差，所以在布置课前预习的时候要有家长的参与，在家长陪同下观看微课，有助于促进学习的积极性。 实施过程 （1）教师将微课发上Q群，家长们将微课下载下来供学生独立观看并完成学习任务单，并将学生完成任务单上的竖式计算过程以视频形式记录下来，任务单内容如下： A、明确计算方法以及算理，以课本60页的例题1中的竖 式为例12×3= B、小结计算方法，通过观看微课，明确计算方法，将计算方法补充完整 C、笔算乘法并口述笔算过程：34×2= （2）教师把课前家长们将学生发在群中分享的微课整理出来，找出笔算中出现典型的错例和计算方法分别制作成微课，课堂上指导学生观看微课，完成分析指导。 教师提供的资源：笔算34×2= 这道题的口述笔算过程的微课 实施过程 步骤一：回顾梳理，观看微课，回忆预习知识 步骤二：纠正梳理：平板播放学生的口述视频，要求认真观看并思考，结合学习任务单，可以反复观看视频，同桌讨论有无错误示范，指名学生口述优缺点，梳理课前自主学习过程中学生的疑惑。 问题一：笔算的方法是什么 问题二：笔算乘法的格式是什么 问题三：笔算的每一步中的道理是什么 实施过程 课中展开 步骤三：择优梳理：平板播放优秀视频，小组汇报明确计算方法 步骤四：总结梳理，形成方法：教师引导学生理解算理，指名学生展示口述理解算理的过程 步骤五：平板上进行规范练习，理解算理 实施过程 （1）教师通过“微课掌上通”、“班级微信群”、“Q群”发布作业，要求学生在家长陪同下重新录口述算理的视频分享至群中，可供学习与交流使用。 （2）教师通过“一起作业”平台发布“多位数乘一位数”作业，可以检测学生的知识掌握情况，针对不同情况采取不同的措施，能更好掌握学生的学习情况。 实施过程 本案例以多位数乘一位数不进位的笔算乘法为基础，贯穿《多位数乘一位数》这一单元的知识，实施时间一星期，为第六单元有关0的乘法和解决问题做好铺垫，在学生家庭作业与随堂测试中呈现出来的情况与期中考试相比有较大改进，学生在竖式计算中的掌握情况较好，书写情况有好转，错误率大大降低。 结论与反思 本次案例是利用“笔算乘法”中的第一课时“不进位的笔算乘法”为基础，利用多媒体平台设备发布微课，让学生