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生物科学的学习过程 渭南高级中学 高一生物 许慧 【学习目标】 1、知识目标： 学习科学史上“自然发生说”被否定的一些重要历史片段，知道生物科学的研究方法，学会科学研究的一般程序，尝试像科学家一样实验。 2、能力目标： 通过分析科学发展史上“自然发生说”被否定的一些重要片段，培养学生的辩证思维能力、实验能力和分析解决问题的能力，通过像科学家一样的实验和学习，培养学生进行生物科学实验的能力。 3、情感目标： 通过对科学史的学习，培养学生探索真理的坚强意志品质，激发学生学习生物科学的热情。 【学习重难点】 尝试像科学家一样思考，通过教科书中的几个实验，从中领悟生物科学的学习方法，培养学生科学研究的基本技能。 【教学过程】 1、情景创设，导入新课 方法一： 教师活动：有人说生物科学是一门实验科学，你同意吗？ 学生活动：同意。 教师活动：我们之所以说生物科学是实验科学，是因为生物学的一切结论都是通过实验得来的。同学们你们有没有想过一个问题：我们地球上的生命是从何而来？ 学生活动：学生各抒己见。老师适时点评。 教师活动：总结：有关生命起源有各种假说：有神创论、化学起源、自然发生说（认为生物可以从生存在的物质中自然发生，而没有上代：比如：白石化羊、孙悟空、腐肉生蛆）。等。要判断关于生命起源的观点那个是正确的，我们应该怎样做？ 学生活动：实验。 教师活动：我们这节课来学习科学家们如何用实验验证自然发生学说的。同学们你们是否知道为什么最初人们会认为生命能够自然发生？ 学生活动：人们根据自己观察到得现象得出的。 教师活动：人类文明到17世纪，人们根据自己看到的一些现象，比如:晨露同粪土结合产生萤火虫，腐烂的尸体可产生绦虫，甚至认为老鼠是从土壤中产生的，还以为植物是由变多数人对自然发生论深信不疑，因为那确实人们用自己的肉眼看到所提出的假设，只是在当弱的彗星尾巴形成的，这些观点就连亚里斯多德和牛顿也赞成，因此一直到17世纪，绝大多数人都同意这个假设，将假设当成结论。要想证实假设正确，必需进行实验。可见生物实验按照研究生命科学的程序：发现现象—提出假说（问题）—实验过程—统计分析—得出结论。这节课我们就来学习科学家是如何用实验来验证这个假说的。 关于自然发生学说的实验，讲了4位科学家，5个实验。 方法二： 教师活动：通过一则具体的生活实例（康师傅矿泉水瓶的外观设计）类比，引导学生理解生物科学的学习过程。 学生活动：观察—提出问题（客观性）—做出假设（带有主观性，可对可错）—实验验证—分析—正确的即为结论，错误的再假设——（如此循环，直至真理被发现）。 教师活动：对于假说的东西，我们完全可以质疑，不要被权威的假说所束缚。在关于生命起源问题上，一些假说也是建立在观察基础上的，比如：自然发生学说、生物进化学说。而一些学说则是臆想的：神创论、女娲造人等。到底那一个学说是正确的，要通过实验验证。科学家们用了近3个世纪推翻了自然发生学说。即：生命能从它存在的物质中自然发生，而没有上代。同学们能举出那些例子？ 学生活动：孙悟空、葫芦娃 教师活动：你知道在当时的年代，为什么会提出这样一个假说吗？ 学生活动：这是基于观察的结果，比如：当时的人看到萤火虫，以为是晨露和粪土结合产生；绦虫是腐烂的尸体产生；老鼠是从土壤中产生的，植物是由变弱的彗星尾巴形成的。就连亚里斯多德和牛顿也赞成这种观点。因此一直到17世纪，绝大多数人对自然发生论深信不疑，因为那是人们根据自己肉眼观察得出的假说，只是在当时，人们将假说当成结论。要想证实，必须进行实验以验证这个假说。下面来学习科学家是如何用实验来验证这个假设的。 教师活动：老师给出4个科学家，5个实验的表格列表。 学生活动：学习通过自主学习填写表格。 科学家不断调战自然发生学说 雷迪 尼达姆 斯巴兰扎尼 巴斯德（曲颈瓶） 巴斯德 提出问 题或假设 蛆是从哪来的？（可将此提问转化为假说） 微生物能自然发生吗？ 密封、杀菌后微生物还能自然发生吗？ 让肉汤接粗无菌空气，微生物能自然发生吗？ 无菌液体是受到空气中微生物的污染的 实验设 计 A苍蝇与肉接触（实验组） B苍蝇未与肉接触（对照组） （要求学生画图表示实验过程） 用煮沸的肉汤或种子做实验，看微生物的发生情况 软木塞 2min 密封 1h 对照组：BDCD 对照但不能说明问题的：ACAB 不符合对照原则的：ADBC 对浸液消毒后，将瓶口拉成鹅颈状 （让学生画出曲颈瓶的图）（原理：曲颈里的空气是静止的，微生物的运动需要空气的动力，因此微生物没有动力运动，只能随尘埃沉积在曲颈部而不能进入瓶中） 将消毒过的浸液放置于污染程度不同的地区（高山、闹市、以及地窖等） 实验设计原 则 单一变量原则 空白对照原则 自身对照 相互对照 相互对照 相互对照 条件对照 实验现 象 A与