乘法的初步认识教学设计1教学教案.docVIP

1 乘法的初步认识》教学设计 教学内容：人教版数学二年级上册第四单元“乘法的初步认识”例1例2 教学目标： 1、让学生能初步理解乘法的意义；认识乘号，会写、会读乘法算式。 2、通过看一看、说一说等一系列数学活动，使学生经历建构乘法意义的过程。 3、感受相同数相加和乘法之间的联系，感受用乘法表示的简洁性，体会所学内容的价值。 4、通过介绍乘号的产生历史，激发学生的学习兴趣，提高学生的数学素养。 教学重点：理解乘法的意义，认识乘号，会读写乘法算式，知道乘法算式各部分的名称。 教学难点：理解乘法的意义。 教学过程： 一、创设情境 出示教科书P46情境图，问：小朋友，这是什么地方？说说你最喜欢哪个游乐项目？ 二、认识“几个几” 1.结合情境图，呈现生活情境中有每份数量相同的情况 （1）小飞机 我们先去小飞机那儿看看。仔细观察，你获得了哪些信息？ 让学生用自己的话说一说，从图中知道了什么？ 谁能根据这两个信息提一个问题？ 要解答小飞机里共有多少人，你能用一个加法算式表示吗？ 列式：3+3+3+3+3＝15 读一读这个算式 观察算式，你发现有什么特点？（加数相同，都是3）有几个3？ 小结：请大家回忆一下，我们是怎么解决这个问题的？ 随机呈现解题步骤：观察信息 提出问题 列出算式 下面我们就用这个方法来研究一下其他项目。请你选择一个自己最喜欢的项目进行研究，然后把算式写在本子上。 （2）小火车 出示上图，有谁选择的是小火车这个项目的？ 指名说，说说观察到了什么，提出的问题是什么，算式是怎样的。 要求小火车里共有多少人，求4个6是多少，用加法算式表示。 板书：6+6+6+6＝24 师：我来提一个问题。如果再增加一节车厢，就是几个6了？算式怎么办？ 再增加一节车厢呢？也就是说，有几节车厢就有几个6。 （3）旋转木马 有谁研究旋转木马的？指名按上面的顺序说一说。 板书：3+3+3+2=11 比较算式：这个算式与上面两个算式比，一样吗？哪里不一样？ 板书：加数相同的加法 这个算式还能用几个几表示吗？ （4）过山车 方法同上。 板书：2+2+2+2+2+2+2＝14 齐读这个算式，问：读完这个算式，你感觉怎样？ 三、认识乘法 1、引入：有没有简便的方法来表示这个加法算式呢？数学家想出了用乘法来表示。有谁听说过乘法？谁会用乘法表示？ 2、板书课题：乘法的初步认识 3、学习乘法算式的读、写，认识乘号、乘数、积。 教师指出：7个2相加，用乘法算示可以写成2×7＝14也可以写成7×2＝14. 4、算式对比，沟通相同数相加与乘法算式的联系，体会乘法的简便。板书：用乘法表示比较简便。 5、尝试把上面的两个加法算式写成乘法算式，学生试写。 3×5＝15这道乘法算式中的3表示什么？在图里能找到吗？在算式里能找到吗？ 5表示什么？在图里能找到吗？在算式里能找到吗？ 6×4=24 6、摆小棒。 ①第一次摆2根，摆4次。指名说算式。 ②摆6个2。指名说算式。问：为什么不用加法算式？ ③想象：摆10个3。列出算式。怎么都没有人列加法算式呢？ 补充板书： 四、应用 1. 加法算式：（ ） 乘法算式：（ ）或（ ） 2.把加法算式改写成乘法算式。 2+2+2+2+2=□×□ 5+5=□×□ 18+18+18=□×□ 3.挑点自己。 9+9+9+ +9＝□×□ + + =□×□ 五、全课总结：这节课我们学习了什么内容？你有什么收获？ 板书设计： 乘法的初步认识 加数相同的加法，用乘法表示比较简便。 5个3 3+3+3+3+3=15 3×5=15 5×3=15 4个6 6+6+6+6=24 6×4=24 4×6=24 7个2 2+2+2+2+2+2+2=14 2 × 7 = 14 7×2=14 版 权 所 有，侵 权 必 究 联 系Q 本页为自动生成页，如不需要请删除！ 谢谢！ 如有侵权，请联除！ 1，侵权必究 联系Q 1， 版 权 所 有，侵 权 必 究 联 系Q 本页为自动生成页，如不需要请删除！ 谢谢！ 如有侵权，请联除！ 版 权 所 有，侵 权 必 究 联 系Q 本页为自动生成页，如不需要请删除！ 谢谢！ 如有侵权，请联除！ 侵权必究 联系Q