相信自己德育案例胡兴苗.docVIP

相信自己，别灰心，你能行 ——做好后进生的转化 还地桥镇小学 胡兴苗 在教育词典中对“后进生”是这样定义的：在班级中经常违反道德原则，或者犯有严重过错的学生。他们常常表现为思想觉悟低，不遵守纪律，不能完成学习任务。 转化后进生是我们班主任义不容辞的职责。法国教育家卢梭在他的《爱弥尔》一文中写道：“人生当中最危险的一段时间是从出生到十二岁，在这段时间中还不采取推毁种种错误和恶习的手段的话，它们就会发芽滋长，以至以后采取手段去改的时候，它们已经扎下了深根，以至永远也把它们拔不掉了。”每个班级在不同程度上都有后进生，分析后进生形成的原因，帮助他们克服缺点和毛病是我们班主任的责任。 后进生的成因是多方面、复杂和长期的，只有找到了病源，从源头挖起，才能“对症下药”，从而做到“药到病除”。我认为应本着理解的原则，摸清其犯错的原因和动机，想方法接触他的同学和朋友，还可以采用通电话、家访等多种形式与家长取得联系，从侧面了解其学习，生活背景，家庭教育背景，人际关系背景，心理发展过程，成长经历等，为转化工作奠定良好的基础。 一、以诚相待，尊重后进生的自尊心。 每个人都有一定的自尊心，特别是那些好胜、好动、好强的学生，他们的自尊心更强。因此，尊重学生的自尊心是每位教师必须具备的师德。然而教师在教育教学工作中，往往在爱的天平上放下偏见的砝码，不够尊重后进生。往往有意无意地伤害了他们的自尊心。其实他们更需要尊重、关心。因为他们的心理往往是自尊与自卑的混合物，对待老师与同学，冷眼多于亲近，戒备胜于敬佩。他们心灵深处美的东西是通过曲折的甚至是相反的形式表现出来的，只有尊重，关心才能慢慢扭正其歪曲的心理，进而使其扬长避短，立志成才。 我们班有位差生，小测验刚结束，他便兴致勃勃地跑上来问成绩，可是只考了46分，我不忍心告诉他，第二天在课堂一公布成绩时，我对同学们说：“同学们，我们每个人都想得取得学业的成功，昨天，王聪那样兴致勃勃地上台问老师成绩，看得出他多希望自己的成绩是优秀的，但他只考了46分，而他那渴望成功的眼神，老师永远记得，有这份渴望就很可贵，他思维灵活，只要下功夫学，一定能得到他想得到的成绩。”这件事对他触动很大，后来他真的用功了，下一次小测验，他竟得了87分。 的确，尊重学生的自尊心要建立在“爱”的基础上，教师对学生爱之深，求之切，要求严格又要循循善诱。要使学生从心理上接受教育，就应尊重他们的自尊心，使他们保持一种安定平静的情绪。 二、善于“理解”，逐步清除后进生的自卑心理。 有一句教育名言是这样说的：“要让每一个孩子都抬起头来走路。”“抬起头来”就意味着对未来、对所要做的事情充满信心。我们班有个叫黄玲玲的女孩，性格内向，整天低垂着头，文文静静，成绩不是很好，什么活动也不参加。那天我刚提到周六到太平山野炊的计划，她第一个站起来请假，说是外婆要来她家玩。我只想幽默一下，调侃道：“我可以同意，假如------”顿了顿，“你的外婆是从国外来的！”全班哄堂大笑。随后又说：“你想集体活动难得，陪外婆什么时间都可以呀！”没想到黄玲玲一下子趴在桌子上随即抽泣起来，课后我找到班干部了解情况，原来她在其他年级就很少参加集体活动，并且性格孤僻，要好的同学很少，也有人说她奶奶很凶。正好，借这次“访万家”的春风，我决定上她家家访一次。记得那天刚到她家，她奶奶就说：“我三天两头交待她：你弟妹多，你又是大姐，学校这那都要交钱，你还不好好学习！”奶奶一直骂骂咧咧，责怪孙女不争气。（困为她家有5个孩子，她是老大还有3个妹妹和1个弟弟，爸爸是老实的砌匠，妈妈长年在外打工。）听了她奶奶的这些怨言，我明白我很难解释，只是说玲玲其实很懂事，成绩也有进步，孩子大了，做家长的要给孩子留点面子。 我的几句安慰性的话显然在小玲玲心里产生了影响，不久的日记里，她向我表示了感激，并坦言自己，家里困难，姐妹多，低人一等，所以不愿与别交流。说她奶奶没有什么文化，特唠叨，显然强化了这种自卑感。我多么想对她奶奶说：“正是你想促使她努力的话语，成了撒向她伤口的盐，妨碍了她的进步。”我知道这些话多么苍白。我能做到的是找玲玲谈心，我对她说，对于无法改变的事实，一味沉溺于咀嚼痛苦，那只会换来更大的不幸。很多时候并非他人看不起，而是你自己过于敏感……她眉宇渐渐舒展，若有所思地点点头，多日来我心头的沉重也渐渐消逝…… 是啊！任何一个人，当他昂首挺胸，大步向前进的时候，就会产生诸多积极的心理暗示，如：相信自己，别灰心，我能行、我的目标一定能达到、我会干得很好……让学生都拥有这样的心态，克服学生的自卑心理，作为班主任的我们应该做到以下几点： （一）做学生的心理导师 首先，在班集体中，班主任要努力创造温暖和谐、积极向上的良好氛围，尽量消除环境中的不良刺激，从对他们的关心爱护入手，帮助他们敞开闭锁的心扉，追求人生的乐趣；