初中生物教学论文 浅谈在生物教学中渗透生命意识教育.docVIP

PAGE PAGE 3 浅谈在生物教学中渗透生命意识教育 　　内容提要：当前，人类面临着严重的生存危机，其根本原因在于人们缺乏生命意识。本文论述了在教学中渗透生命意识教育的时代意义和利用生物学科优势，培养学生尊重、珍爱生命的教学途径。 　　关键词：生命意识教育　生物教学　实施途径 　　从世界范围来看，人类面临着严峻的生存危机。一方面，以技术革命为基础的对自然的攫取所造成的“全球环境问题”，即人类赖以生存的环境被严重破坏；另一方面，科学技术的飞速发展，工具主义使人染上了“时代精神分裂症”，“人生意义”淡漠和浪费生命、自毁他毁生命的现象已引起社会的普遍关注。造成人类“生存危机”的原因何在？从根本上看，是因为缺乏“生命意识”。作为以培养人为目的的教育，应当把培养人的“生命意识”列为教育的重要目标，即要教育学生尊重生命、热爱生命。用泰戈尔的话说，教育的目的应当向人传递生命信息。生物学科对培养人的“生命意识”具有独特的优势。在本文中，笔者就生物教学中渗透“生命意识教育”问题作一些探讨。 　　一、时代呼唤：生物教学应当重视生命意识教育 　　人类以主体的方式存在于自然界。人类在施展主体力量改造自然的过程中，往往发生异化，从而对人类自身的生存和发展带来危害。“异化”的表现之一，即人类缺乏生命意识。所谓生命意识是人类对自身生命和它类生命的尊重和关爱。当前，从全球来看，人类缺乏生命意识突出表现在两个方面： 　　一是人类的生存环境被严重破坏。二十世纪以来，工业社会和物质文明的高度发展，给人类生产、生活带来了极大的便利，但与此同时，由于对自然资源滥砍滥伐、无序开采、工业三废，臭氧层破坏，生物多样性失衡、生活垃圾等，给我们赖以生存的地球造成了极大的破坏；直接涉及人类生存的生态环境恶化，能源危机，核战争等一系列问题威胁着人生命的存在。我国1999年的百年罕见的洪水灾害和近两年北方沙尘暴肆虐都是植被被严重破坏所造成的恶果。人类在改造自然的过程中，为了眼前的利益，往往不尊重和关爱植物、动物的生命。 　　二是青少年中他杀与自杀现象严重。近年来，世界各国的青少年暴力，自杀、杀人现象十分严重，我国亦不例外。报载河南一位16岁少年刘某，因与女友吵架，竟丧心病狂地开着轿车朝行人一路碾轧，致使2死13伤；北京大学生张某因考试不及格，心理压力过重，用铁锤将其父亲、奶奶打死。一位名叫小丹的14岁学生因成绩不好，被老师认为是差生，感到辜负了父母的期望，活着没有价值而自杀。南京某校高二学生周某因发现自己的宠物狗被送人，而吃40余片安眠药自杀……；这一起起触目惊心的事实都反映了一些学生对生命愈来愈冷漠，甚至冷酷的现实。 　　以上事实表明，增强人类的生命意识是一项非常重要，又十分紧迫的工作。儿童少年是未来的希望，注重培养学生具有生命意识，才能从根本上解决上述问题。生物学科对学生进行生命意识教育具有独特的优势。一方面，生物学是研究生命发生和发展规律的科学。只有认识和掌握生命的规律，才能更好地尊重、关爱生命。另一方面，二十世纪，生命科学涌现了一系列具有划时代意义的研究成果，其科学的理论与方法对其它学科的影响很大。生命科学的发展对人类自身的发展具有关键性作用。国家颁发的《生物课程标准》中明确提出，“培养学生热爱大自然，珍爱生命，理解人与自然和谐发展的意义，提高环境保护意识”。因此，我们要在生物教学中注重生命意识教育，培养学生尊重、热爱生命。 　　二、利用生物学科优势，渗透生命意识教育 　　“生物学科在解决人口增长资源危机、生态环境恶化、生物多样性面临威胁等诸多问题方面发挥的作用越来越大”“也向着更加关注人类自身的方向发展”。在教学中，要充分发挥生物学科优势，引导学生认识生命是最为奇妙、最富魅力的一种自然现象，认识人与它类生命必须和谐相处，认识人的生命是宝贵的，从而培养学生珍爱自己和他人的生命，尊重、关爱它类一切生命。 　　1、引导学生认识生命是伟大的，培养学生尊重生命。 　　生命是经过大自然无数年的演变才出现的，在这个艰难的过程中，任何微小的自然条件都有可能将生命扼杀在摇篮之中；生命出现以后，以单细胞生命经过漫长的进化，出现了更为复杂的生命形式；最后拥有高智慧，高级情感的人的出现——更体现了生命的伟大。迄今为止，人类还没有发现其它星球上有生命的存在，地球生命是独一无二的，是珍贵的、伟大的，所有的生命都值得我们去敬畏。我在教授《生物的起源和生物进化》一节时，运用多媒体展示生命起源的过程和生命进化的主要历程，让学生认识生命产生的艰难和漫长；教授《生物的多样性》一节时，给学生介绍蝙蝠的“回声定位系统”，“动物的语言”等生命现象，让学生感悟生命的奇妙；从而培养学生尊重生命、热爱生命的情感。 　　2、引导学生认识人与自然的关系，培养学生热爱生命。 　　本世纪以前人们还沉浸在改天换地的豪迈气