初中语文教学论文 快乐学语文.docVIP

PAGE PAGE 1 用心 爱心 专心 快乐学语文 　　小学老师经常将快乐学习挂在嘴边，而一到初中由于升学的压力，快乐、轻松等词语好像已经远离了老师和学生。这几年随着课改、减负的春风，有一部分老师已开始深思，探索一些方法，想让学生学得轻松些、快乐些。问题的关键其实是在教者身上，需要教者做好学生学习的引路人。这几年我也尝试了一些方法，觉得颇有成效。　　首先，温馨和谐的师生关系是快乐学习的基础。　　在赏识教育中，老师和学生的关系是平等的，教师在学生面前不是一位不可冒犯的权威，学生也不是唯命是从的卑微者。两者的关系要达到温馨和谐，就需要教者用心去经营，让学生信任你，对你的课有所期待，在上一课刚下就热切盼望你的到来。这样，学生对语文课的学习才会充满信心，思维才有可能被激活，才可能敢于提出问题，敢于质疑。营造轻松愉悦、民主和谐的环境气氛，能促使学生产生强烈的求知愿望。所谓“亲其师，学其道”就是这个道理。　　其次，精心准备的教学内容是快乐学习的关键。　　教者在备课时就要精心设计课堂导入，这样上课伊始就能吸引学生的注意力，引起学生的学习兴趣，激发学生的求知欲。好的导入语犹如文章的“凤头”，虽小巧玲珑，却能让他们带着强烈的求知欲和孜孜以求的心理进入学习情境中。在课堂教学中，教师为主导，学生为主体，是我们倡导的教育原则。但在具体实施过程中往往并不是这样，学生常把自己放在被动的、从属的地位。一旦教师在教学过程中采用了大段的独白语言，学生就可能进行与课堂教学无关的活动，或者走神，或者懒于参与。因为真正有效的学习必须是在积极的参与下进行并达成的，参与状态良好的学生，总能积极踊跃、满怀热情地投入到课堂教学之中。在过程和内容设计上既要内容充实结构紧凑，又要符合学生实际，让学生乐于参加，通过教者的引导实实在在地确立学生的主体地位，促使学生对语文知识主动想学，主动理解，主动积累，主动领悟，主动运用，主动扩展，从而使学生学习语文的能力得到提高。　　第三，多姿多彩的教学手段是快乐学习的保证。　　成功的教学依赖于一种和谐快乐的课堂气氛，这种气氛的建立还需借助一些手段，有时温柔的目光，亲切的抚摸等，就能加强师生间的情感交流，使学生更加信赖老师，从而激起学生更大的学习热情。因此在教学中，我们就应尽可能地创设各种情境，如讲典故、说故事、提问、设置悬念等等，尽可能让学生的手、眼、脑、口、耳等多种感官共同参与知识的内化过程，使学生的心理活动处于主动、活跃的状态，激发学生去努力成为一个发现者、研究者、探索者。还可以通过小组讨论、游戏、辩论等形式的学习交往活动，让他们学会理清和表达自己的见解，学会聆听和理解别人的看法，促使他们不断反思自己的观点，从而活跃思维，拓宽思路，激发创新的热情。　　小组竞赛的方法是我经常采用的，因为根据学生的好胜心理较强的特点，引进竞争激励机制，增加交流锻炼的机会，消除胆小怕说、不敢交流等心理障碍，让语文学习更轻松愉快。具体操作是这样的，我把全班同学分为几组，四人为一组，以组为单位，然后进行比赛。做得又对又快的奖励10分，做错的扣10分，下课之后评出优胜组，根据获胜的次数，一个月评一次“无敌小组”，再进行奖励。学生对这种方法相当欢迎，为了给自己这一组争光，可以说个个都积极地思考，小组讨论的气氛也相当热烈，效果非常显著。看到学生们快乐的笑脸，我的心中也充满着快乐。　　总之，只有让学生轻松快乐地学习，才能实现课堂教学的有效化，让每一个学生享受参与的喜悦与满足，学生的学习兴趣才会越来越浓，教学效果也才会越来越好。