六年级语文下册《卖火柴的小女孩》教学设计（第一课时）两篇.docxVIP

六年级语文下册《卖火柴的小女孩》教学设计（第一课时）两篇 六年级语文下册《卖火柴的小女孩》教学设计（第一课时） 【内容提要】 在语文教学中，阅读与习作不恰当地结合或是孤立地开展阅读教学都是不完整的语文教学，阅读应为写作服务，而写作反过来应作用于阅读。《卖火柴的小女孩》是一篇家喻户晓的童话作品，所以在教授这一课时，我颠覆了将故事情节作为重点内容的传统教学方式，而是坚持“读写结合，还原情景，以读悟情，以写达情”的理念，在深悟研读的基础上，引导学生发挥想象，通过当堂练笔、情景刻画补白小女孩大年夜无比凄惨的一整天，将简单的文字化为故事场景的重现，并将它巧妙地“嵌”在文章当中，形成完整的画面，从而达到情感共鸣的高潮。 【关键词】教学设计 读写结合 【正文】 教材简析： 《卖火柴的小女孩》是人教版义务教育课程标准实验教科书六年级下册第四组的一篇精讲课文。这篇课文是安徒生的一篇著名童话，它通过讲述一个卖火柴的小女孩大年夜冻死在街头的故事，揭露了资本主义社会的罪恶，以及作者对小女孩悲惨遭遇的深切同情，和对当时社会的不满。 一、设计思路 （一）指导思想: 读写互进，我认为写作是阅读的逆运算，读写不能分家，因此教学中要注重读写的结合点。 （二）学情分析： 六年级学生已经具备独立阅读理解课文的能力，针对本文的学习，学生通过自读是可以初步感知卖火柴的小女孩是十分可怜的，她希望过着幻想中幸福的生活。学生存在的困惑点是：由于学生所处时代的社会情况，学生所享有的优越的生活条件，导致学生很难和作者进行深入的对话。这就需要教师运用多种教学手段，引导学生走进文本、深入理解文本，让学生和文本直接对话，感知作者写作意图。 （三）设计理念： 故事情节家喻户晓，因此我放弃情节探究，只在检测预习时通过概括文章主要内容的形式来呈现。再深入1-4自然段小女孩的现实生活，由学生初读感受“可怜”入手，指导学生紧扣关键字眼，把握句子情感，最终落实到入情入境地朗读。接着引导学生发挥想象，通过当堂练笔、情景刻画补白小女孩大年夜无比凄惨的一整天，将简单的文字化为故事场景的重现，并将它巧妙地“嵌”在文章当中，形成完整的画面，从而达到情感共鸣的高潮。再由现实与幻想的对比，得出“幻想根植于现实之上”的结论，接着研读第一次看到火炉的场景，引导学生通过反复读悟，领略对比手法的好处，并举一反三贯穿到全文理解当中，进而深刻领悟到虚实结合对于情感升华与文章情节推进的绝妙之处。 （四）教学目标： 知识目标：1、正确、流利有感情地朗读课文。 ? ? ? ? ? 2、理解课文内容，感受卖火柴小女孩命运的悲惨。? 能力目标：培养学生情境写作能力和朗读能力。? 情感目标：激发学生对卖火柴的小女孩悲惨命运的同情。? 现代化技术手段：能够跟随配乐、图片、选文片段进入故事情境。 （五）教法学法： 教法：“在一定情境之中训练语言事半功倍，”教学中，通过情境写作走进文本，达到读写技能融会贯通。并在此基础上，充分应用现代化教学技术在课堂中的运用，通过配乐引读，让学生深入感悟文本内涵，达到情感共鸣。 学法：自主读悟，合作交流，以读悟情，以写达情。? （六）教学重点与难点： 教学重点： 紧扣关键字眼对话文本，领会语句的思想感情，并能够入情入境地朗读； 完成情景小练笔，还原小女孩真实生活图景，激起学生情感共鸣。 教学难点： 在文章五次擦燃火柴的强烈对比中，理解“虚实结合”的艺术表达魅力。 二、教学准备: ? ? ?教师准备：多媒体课件（内含要句链接、图片、配乐等） 学生准备：1、充分预习课文，扫清字词障碍。 ? ? ? ? ? 2、能够熟读课文，复述主要内容。 三、教学过程 第一课时 (一)检查预习，概括故事 1、同学们，我们每个人的儿时记忆中，都有这样一个令人揪心的画面：100多年前，有一个美丽的小女孩，她沿街叫卖，却冻死在旧年的大年夜里。这个故事是？作者是？是，这是安徒生的代表之作。今天咱们就一起重温这个故事，放开声音，齐读课题——（生齐读课题） 2、请大家打开课本浏览课文，然后结合预习，谁来说课文主要讲了一个什么故事？（提示学生按照六要素概括文章主要内容） 预设：在旧年的大年夜，一个卖火柴的小女孩点燃了火柴，在幻想中看到了火炉、烤鹅、圣诞树和她的奶奶，第二天被冻死在街头。 （二）整体感知，品味“可怜” 请大家默读课文1-4自然段，让我们先走进小女孩的现实生活。边读边体会，并用一个词概括你的感受。 预设（楚楚可怜 悲惨 可怜……） 虽然大家用的词语不同，但是我听出来了，同学们感受都很真切，刚才有几位同学都用到了“可怜”这个词，那咱们就把目光聚焦在这个词上，（板书：可怜）请大家在1——4自然段中选一句你认为最能表现小女孩可怜的语句，找到之后，放声朗读。 预设： 1、“她又冷又饿，哆哆嗦嗦地向前走。” “小女孩只好赤着脚，一双小脚