语文六年级下册《表里的生物》公开课教案（三篇）.docxVIP

语文六年级下册《表里的生物》公开课教案（三篇） 小学语文六年级下册《表里的生物》教案设计 【教学目标】?1、学习本课生字，注意“拨”字写法，能够流利地朗读课文。 2、理解作者眼中“表里的生物”究竟指的是什么？ 3、体会在作者眼中童年的记忆是人生的珍宝，值得回忆。【教学重点】 让学生体会作者眼中“表里的生物”究竟是指什么。【教学难点】 结合课文内容体会童年的事件是作者人生的珍宝。【教学准备】 查找与课文有关的文字资料。【教学时数】 3课时。【教学过程】 第一课时 一、导入新课：同学们你们知道什么是生物吗？你看过表里藏着的生物是什么样子的吗，今天我们就来学习课文《表里的生物》二、请大家自读课文，说说你从课文中读懂了什么？初步了解课文大意。三、检查预习，解决文字障碍。（一）生字：?秒：秒表、秒针?怜：怜爱、怜惜、怜悯、可怜?拨：拨号、拨弄、拨打?拒：拒绝、拒捕、拒谏饰非?怖：恐怖、阴森可怖（二）正音字：?琴弦（xián）清脆（cuì） 立即（jí）玻璃（li） 蝉(chán)（三）多音字： 转：zhuǎn(转弯)zhuàn(转动) 蒙：mēng(蒙蒙亮)méng(蒙蔽)（四）近（反）义词： 立即--马上呈现--显现 增加--减少拒绝--接受（五）生词解释： 和谐：配合得适当和匀称。 清脆：（声音）清楚悦耳。 钵：陶制的器具，形状像盆而较小。三、再读课文，自由交流，尝试着概述文章的主要内容。四、布置作业：写本课生字，一字一行。 第二课时 一、?指生读课文第一自然段，解决以下问题：?1、用自己的语言概括这段主要讲了什么？（明确：在作者的看来，一切能发出声音的东西，都是有生命的。） 2、在这段中有一句话使用了分号，注意体会分号前后两句话之间的关系。二、品读2-16自然段，深入理解课文。 1、结合课文，用自己的话说一说在作者看来表里的生物其实指的是什么？ 2、作者对表里的生物充满的是一种怎样的感情？你从文中哪些语句中看出来了，请你读一读这样的句子，谈谈自己的理解。 3、作者结尾说“这样的话我不知说了多久”，其实表里根本没有生物，作者为什么会这么说呢？从中你体会到了什么？ 4、“也不知道什么时候才不说了。”作者又为什么不说了？ 5、从小作者童年的这件事情中，你想对小作者说些什么？三、布置作业：请同学们回忆自己的童年，看一看是否也有过与小作者类似的经历，用笔记录下来。 第三课时 一、指生朗读课文，检查学生的朗读情况。小组内交流自己的学习体会。二、合作学习，解决：“这样的话我不知说了多久，也不知道什么时候才不说了。”作者说了什么？为什么后来不说了？三、拓展与运用。 ⒈请同学们回忆自己的童年，讲一讲自己童年中的美好经历。 ⒉结合课文理解文中分号的使用方法以及分号的作用。四、读词语、句子，认真体会所要表达的意思，扩充积累。五、布置作业：预习下一课。 小学语文六年级下册《表里的生物》教案设计 教材分析 《表里的生物》一文，叙述了作者小时候一段幼稚可笑的经历。他认为“凡能发出声音的，都是活的生物”，听到父亲的怀表发出清脆的声音，就认为里面也是一定有一个小生物。这使他充满了好奇，可是父亲不许他动，这又使他的心很痛苦。一次父亲打开表盖让他看，并说这摆来摆去的小东西是蝎子尾巴，他信以为真，见人就说父亲有一个小蝎子在表里。文章叙述质朴，就像与人倾心交谈自己童年的一件难忘的趣事，所以教师授课时尽量营造这种亲切的氛围，让学生津津有味地学，兴致勃勃地说。 教学目标 1.认识7个生字，会写7个字。 2.默读课文，要在前两篇文章的基础上再次加快速度。有感情地朗读课文。 3.通过学文，让学生感受童年生活的美好。 教学设计 第一课时 一、自读课文，学习生字1、教师出示要求，学生自读。 （1）借助拼音，读通课文，认读生字新词。（2）把课文分成四部分，思考每部分的主要内容。文章条理不是那么明显，教师可直接告诉学生，不要在这设置障碍。（1）小时候，作者认为“凡能发出声音的，都是活的生物”。可是没有生命的怀表也能发出声音，父亲又不让作者动。（2）一次父亲亲手拨开表盖让作者看，他被表里的世界迷住了。（3）父亲又一次打开表盖让作者看，并告诉他“这摆来摆去的是一个小蝎子的尾巴，一动就蜇你”。作者证实了自己的猜测。（4）作者逢人就说父亲的表里有一只小蝎子，也不知说了多久。 2、检查字词预习情况。 （1）教师出示生字词语卡片，指名认读。（2）说一说这些生字都该注意什么？（学生从字的发音、字的书写上抒发自己的看法。）（3）教师适当的总结，注意“拨”的读音以及与“拔”字的区分。 （4）开火车读生字词，并巩固。二、指导默读，提高默读的速度。 第二课时 一、检查复习1、教师出示生字词语卡片，指名读一读。2、开火车读。3、指名分段读课文。二、深入学习课文1、教师提出问题，学生自由读课文：从哪些语句中能体