铃飞棍舞扯铃.pdf

12年國教 國小 | 鈴飛棍舞──扯鈴 素養導向體育教學轉化工作坊 成果彙編 鈴飛棍舞─扯鈴 新北市丹鳳國民小學　呂珮嘉教師 一、教學設計理念說明： 扯鈴為中華傳統文化，能增進手眼協調能力，富於變化性的招式，吸引眾人目光，非常適合小學學 童學習，透過扯鈴運動不只能增進手眼協調靈活性，還能透過扯鈴展現自我。 扯鈴在過去教學上，大多是教師中心，技能導向的方法為主。本教案著重在於如何透過學習扯鈴， 增進同儕互動，以同儕互相觀察的互惠式，提高成功學習的效率，並設法達到學生主動討論學習的目的。 而扯鈴雖然發源於中國，但是現代扯鈴在國外被發揚光大，發展出多樣化的表演形式，2008 年台灣 之光林偉良參加法國明日節雜技大賽，技壓其他二十三隊國家，拿到世界冠軍。近年來我國扯鈴好手趙志 翰同樣又在此比賽拿下冠軍，因此會在課程中融入資訊教學，讓學生觀賞我國好手以及各國精彩的扯鈴影 片，瞭解扯鈴在各個國家發展的情形，達到國際教育以及運動欣賞的目的 。 二、學習目標： (一) 學生能認識扯鈴的淵源以及發展，並欣賞扯鈴表演藝術。 (二) 學生能知道扯鈴的安全事項，願意遵守相關規定。 (三) 學生能認真參與各項練習以及遊戲，並互相討論指導對方動作。 (四) 學生能夠分組進行一小段展演，發揮創意編排表演的能力。 三、核心素養的展現： 學生在學習扯鈴花式技巧時，透過教師安排互惠式的評量，互相指導對方扯鈴動作，透過觀察與回 饋增加同儕互動，達成培養具備解決問題以及促進人際關係互動【Ａ 2 系統思考與解決問題】與【Ｃ 2 人 際關係與團隊合作】。在扯鈴上課時，一開始會播放 2008 林偉良參賽法國明日節的扯鈴比賽影片，並介 紹扯鈴在歐美國家的發展；在上課過程中，會預告最後必須分組展演，教師在課程中，給予編排展演的指 導，達到【Ｃ 3 多元文化與國際理解】以及【Ｂ 3 藝術涵養與美感素養】。 111 總綱核心 總綱核心 核心素養具體內涵 教學內容 素養面向 素養 健體-E-A2 A2 A 系統思考 具備探索身體活動與健康生活問題 1. 視覺觀察，教師建立步驟要領， 自主行動 與 的思考能力，並透過體驗與實踐， 領導學生建立動作概念。 解決問題 處理日常生活中運動與健康的問 題。 健體-E-B3 B3 B 藝術涵養 具備運動與健康有關的感知和欣賞 1. 觀賞扯鈴玩家的影片，培養欣賞 溝通互動 與 的基本素養，促進多元感官的發 扯鈴表演藝術的靈巧之美。 美感素養 展，在生活環境中培養運動與健康 有關的美感體驗。 健體-E-C2 1. 同儕互相觀察，並互相討論，是 C2 否達到教師引導的動作重點。 人際關係 具備同理他人感受，在體育活動和