北师大版小学一年级上册语文《两件宝》课件【三篇】.doc

北师大版小学一年级上册语文《两件宝》课 件【三篇】 　 一、学习课标析教材 《两件宝》一课是由北京师大义务教育课程标准实验教科书《小学语文》第一册13单元中的第一篇课文。本单元的主题是“手和脑”，培养学生思索和实践的科学探究精神。同时也是一首优美的儿歌，其作者是教育家陶行知先生，本诗讲述了双手和大脑的作用，手脑并用的重要，教育学生从小养成动手动脑的好习惯。共有四句八行，读起来朗朗上口。本课是在学生学习完了拼音、认识了部分生字，阅读了几篇小短文之后进行学习。教材这样安排，为学生探索发现新知奠定了基础，符合学生的认知特点。根据《语文课程标准》要求，确定本课的教学目标是： 认知目标： 学生学会认读12个生字，并写好“切”字。 能力目标： 1、学生能正确、流利、有感情地朗读课文，并能背诵。 2、通过小组的合作学习，让学生学会发现，互相启发，互相学习，培养学生的学习能力、参与意识、主动探究精神。 情感目标： 1、激发学生喜爱自己的双手、大脑的感情。 2、体会动手动脑的乐趣，激发创造的热情。 教学重难点 识字、写字训练；体会动手动脑的乐趣，培养学生思考和实践的科学探究精神。 二、把握课标说教法 《语文课程标准》指出：“学生是学习的主体。语文课程必须根据学生的身心发展和语文学习的特点，促进学生全面发展”。因此，我遵循以学生为主体，教师为主导、读书为主线的原则，调动学生的求知欲，使其积极参与学习过程。 本节课我采用以下几点教法 1、猜谜激趣法 学龄初期的儿童很活泼，但注意力不集中，思维以形象思维为主。在引入新课时，我出示有关“双手”“大脑”的谜语，让同学猜一猜，充分激发学生学习的积极性，为进一步学习新课打好基础。 2、合作学习法 教师组织学生在课堂上讨论，有利于师生、生生间情感沟通和信息交流，能促进学生思维的撞击和智慧火花的迸发，调动学生学习热情， 主动地获取新知。 ①如在学习“手和脑是宝”时，让学生讨论：人如果没有双手和大脑会怎么样？学生结合课文内容分组讨论，并选出一名汇报员汇报学习成果，其他同学加以补充，教师只作适当的点拨启导。 ②在巩固生字时，开展“字宝宝找朋友”、“送生字回家”的游戏，让学生在合作中求知，尝试动手动脑的喜悦。合作学习，变传授为自学、变讲为导，利于调动了学生课堂主体参与率，形成民主、和谐的探究氛围。 3、生活经验迁移法 如在讲解双手和大脑有什么作用时，我让同*系生活来讨论，让学生想不同的人双手有何不同作用及大脑的作用。 三、培养能力谈学法 1、营造氛围，自主求知 只有给学生一个自主学习的环境，才能保证学生充分发挥其主体性，真正实现自主学习。如学习课文时，我营造宽松和谐的学习环境，让学生边读边画出不认识的字，借助拼音读通课文，然后在小组内互读、评读，同时通过范读、齐读、自由读、分组读、男女读等多种形式贯穿始终，使学生参与到读中来，巩固所学知识。在整个学习过程中，学生求知欲强，自主参与学习，取得了较好的效果。 2、创设情境，表演悟道 如在理解课文的基础上，让学生用自己喜欢的方式去背诵古诗。通过动作表演、用自己熟悉的曲子唱一唱，并自编动作表演这样能使课堂气氛达到**，使学生的学习热情更加旺盛，也使学生对课文内容的了解更加深入。 四、体现课标说过程： （一）巧借谜语导新课，了解“宝”之作用。 1、猜谜语(一) （1）上课伊始，我出示第一个谜语：两棵树，十个杈，不长叶，不开花，吃饭劳动全靠它。 学生猜出谜语后，（我板书：双手） （2）接着让学生思考：你们能说一说双手能干什么吗？学生马上脱口而出，说出了双手的好些作用。我顺势板书：做工。我进一步发问你能说说不同的人手有什么不同的作用吗。学生联系生活实际，说了不同的 答案：如老师的手可以为我们改作业；护士的手可以打针；医生的手可以做手术；警察的手可以捉小偷等等 猜谜语(二) （1）接着我让学生猜第二个谜语：“站着在上面，用它来思考，我们看不见，智慧在里面。”（板书：大脑） （2）思考：大脑有什么作用？引导学生联系生活实际，遇到不会写的字、不会做的题时该怎么办？在体验中明白“大脑会思考”的道理。（板书：思考） 学龄初期的儿童很活泼，但注意力不集中，思维以形象思维为主。在引入新课时，出示有关的谜语，让同学猜一猜，充分激发学生学习的积极性，为进一步学习新课打好基础。 2、揭示课题 人如果没有双手和大脑会怎么样？小组合作讨论、交流，最后明确：手和脑对人来说太珍贵、太重要了，如此珍贵、重要的东西，人们称之为“宝”，所以手和脑是人的两件宝。（板书课题——两件宝） （二）读文识字，探究“宝”之重要。 1、初读课文，整体感知。、 （学生在初读课文时养成了自己解决问题的能力，不认识的字自己想办法（拼拼音、向同学请教、问老师、联系上下文猜字、甚至是查字典）教师要做好真正配角，做好学生的服务工作。 2、教