北师大版小学一年级数学下册《桌子有多长》课件【三篇】.doc

北师大版小学一年级数学下册《桌子有 多长》课件【三篇】 教学内容： 一年级北师版数学14-15页。 教学目标： 1.经历用不同工具测量同一物体长度的过程，了解实际生活中测量方法的多样性，初步体会到统一长度单位的必要性。 2.认识厘米，体会厘米的实际意义，初步学会估测较小物体的长度。 3.会用刻度尺测量物体的长度。 教学重点: 认识和体会“1厘米”的意义，初步培养估测意识，学会正确地进行简单的测量。 教学难点: 正确体会“1厘米”的实际意义，正确进行简单的测量。 养成教育训练点: 培养合作意识，锻炼观察、操作及推理能力，激发学习数学的兴趣。 教学方法： 合作交流。 教学准备： 多媒体课件，尺子。 教学流程： 一、创设情境，导入课题。 小熊遇到了难题，想让小朋友帮忙，难题是“桌子有多长”。 二、知识探究 1.自主探索，感悟统一长度单位的必要性。 学生测量桌子的长度，并汇报结果。 师生一起观察测量的结果，引出尺子。 2.认识尺子，认识1厘米。 活动一:通过认真观察、交流，总结出： （1）尺子上有数字0、1、2、3、4……,0在尺子的最左端，表示起点。 （2）有一条一条的线，有长的短的，我们把这些一条条的线叫做刻度线。 （3）有“cm”-厘米，是一个长度单位。学生通过打招呼认识它。 活动二：认识1厘米。 尺子上从0到1这一段的长度是1厘米，尺子上每一大格为1厘米。 活动三：1厘米到底有多长？ 学生用拇指和食指对准尺上的0和1，比划一下就能感受到1厘米的长度。 寻找身边的1厘米：大拇指指甲的宽度、拇指的宽度、图钉的长度大约都是1厘米。 有了1厘米的基础，进而认识3cm、5cm。(有几大格就是几厘米。) 三、用直尺测量物体的方法。 1.当0刻度完整无缺时，将物体的一端对准0刻度，看另一端与尺子上的哪个刻度对齐。（生动手测量自己的铅笔有多长，在测量过程中，一定会出现物体的一端与0刻度线对齐，而另一端却不能于某个刻度对齐，这时我们就看它的末端离哪个数字近，就说大约（）cm。） 2．尺子上0刻度找不见的时候，物体的一端对准一个整刻度，看另一端与尺子上哪个刻度对齐，此时，物体的长度为两刻度值的差。 四、应用练习。 小熊量东西。 五、课堂小结。 小熊在大家的帮助下，顺利地通过了老师的测试，高兴极了，说想让小朋友总结一下这节课你学到了什么，可以吗？ 板书设计： 桌子有多长 尺子cm—厘米 教学反思： 《桌子有多长》一课，重点是让孩子认识1厘米，体会1厘米的实际意义，以及能正确测量较短物体的长度，教学过程中需要多次进行活动，这就需要教师的教学组织能力和教育机智，然而，这也正是我所欠缺的东西，导致整节课进行得杂乱无章，秩序混乱，所以这是一节失败的教学。 1.创设问题情境，以小熊做客为主线贯穿整节课，吸引了学生的注意力。 2.感受统一长度单位的必要性，学生动手量桌子这一环节，学生没有完全参与进来，这与我有很大关系，教师的示范作用本应该体现出来，但是自己也没有做到，这是不应该的。 3.认识1cm，体会1cm的实际意义这一环节，我做的准备不够充分，学生只是用手比划了几次1cm，不如给学生准备一些1cm的实物让他们体会好。 4.正确测量物体的长度，学生的动手实践操作少，只是单纯的看了小熊的错误，这种间接的方式肯定不如亲身体验好。 5.另外，平时的习惯养成没做好，导致课堂中间经常出现一些突发现象，我处理得很不到位，也没能及时的处理好，这些方面的技巧还需要自己一点一滴的去积累，慢慢去摸索，多动脑思考，多请教其他老师。 恳请各位老师多提宝贵意见。 【学习目标】 1．在实际测量与交流中，了解测量方法的多样性，初步体会统一测量单位的必要性及厘米的实际意义，学会用刻度尺量物体长度的方法。 2．培养学生初步的观察、操作能力及估测的意识。 3．在合作、讨论中去发掘知识，掌握知识，培养学生科学的测量精神,体验学习数学的乐趣。 【教学过程】 一、谈话引入 同学们，我们每个人都有一个好伙伴，天天陪着我们一起学习，它就是我们的课桌。今天这节课，我们就一起来了解桌子有多长。（板书课题） 二、探究新知 提问：你能用什么方法知道课桌有多长呢？ 1．估计：让学生试着估计一下自己的桌子长度，可以用眼睛看，也可用手比划着估，估好后，举手交流结果。 （设计意图：让学生对一个物体的长度提前有一个不具体的感官认识，同时培养学生初步的估测能力。） 2．测量：你能想出什么办法来量桌子的长度呢？请同桌两人先商量一下用什么方法量，然后共同量一量你的课桌有多长。 学生交流汇报，根据学生的回答，教师及时总结。 （设计意图：引导学生自己去发现问题，鼓励他们通过自己的观察、思考、合作探究来解决问题。培养他们在学习中的合作意识和探索精神，以及学会学习的能力。结合学生的动手操作，充分调动起学习的主观能动性，使每个学生都融