长春版小学五年级下册语文《一只贝》课件【三篇】.doc

长春版小学五年级下册语文《一只贝》课件 【三篇】 教学目标： 1、有感情朗读课文，能找出反映贝壳特点的语句，并品读感悟。以此提高学生的语文素养； 2、在品读感悟重点语句的基础上理解课文主旨，获得人生启迪，使学生受到人文内涵的熏陶。 教学重点：理解“一只贝”所蕴含的抗争精神。 教学难点：理解“这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝”这句话的含义。 教学过程： 一、揭题导入 1、师：同学们，你们见过贝壳吗？今天老师给大家带来了，我们一起来看一看、摸一摸，感受一下贝壳。 2、你觉得这些贝壳怎样？生谈。 3、师：茫茫的大海中，还有很多千奇百怪的贝壳，可以说美丽的色彩和奇特的形状是贝的荣誉，可当贝因为某种原因而无法获得这些荣誉时，他还能拥有什么呢？这节课就让我们一起走进贾平凹的《一只贝》，去寻找答案。板书课题的同时对作者作一简单介绍，特别提醒同学注意名字中“凹”字的读音。 二、整体把握 1、请同学们打开书，自由地朗读课文。老师提个小小要求：读通课文，读准字音，想一想，课文介绍了哪两种贝？ 2、让学生说说课文介绍了那两种贝？[一种是美丽的贝，一种是丑陋的贝（或可怜的、可敬的贝）]。 3、小结：课文介绍的贝一种是美丽的，但这种美丽对贝而言，却又是普通的，我们不妨称他为“普通贝”（板书）。另一种贝，课文的主角，大家认为它是丑陋的、可怜的、可敬的。该称他为什么呢？我们不妨借用一下课题，暂且称之为“一只贝”吧。（板书） 三、精读品悟。 1、师：那么这两种贝有什么不同之处呢？作者又是怎样来向我们介绍它们的呢？就请同学们默读课文，找一找能反映两种贝特点的语句，细细品读、感悟。在默读时可以划出自己有感悟的句子，并把你的体会简要的写在旁边，以便一会儿你来汇报。 2、生默读课文。 3、交流阶段， （一）首先交流“普通贝”所具有的特点。文中有这几个句子能反映“普通贝”的特点： （1）、这壳上都曾经投影过太阳、月亮、星星，还有海上长虹的颜色，也都曾经显示过浪花、漩涡，和潮峰起伏的形状；现在他们生命结束了！这光洁的壳上还留着这色彩和线条。（出示课件：贝壳图片） （引导学生联系“贝的荣誉”体会到他们的美丽来自于与海浪的搏击，来自于大自然的赐予。） （2）、孩子们在沙滩上玩耍，发现了好看的壳，捡起来，拿花丝线串着，系在脖项上。人都在说：这孩子多么漂亮！这漂亮的贝壳！（结合学生的回答巧妙地联系到刚才送出的贝壳项链，这样既能活跃课堂气氛，又能创设理解课文的情景。） （3）、他们玩腻了那些贝壳，又来寻找更漂亮的呢。 （“普通贝”有一个全面的认识：普通贝很美丽，但这种美丽还不足以让人们珍藏他。）（这些漂亮的贝虽然能够得到人们的欣赏，但那只是暂时的，它们也许有一天会被人们所厌倦） 有感情地读好这些句子。 （二）其次交流“一只贝”的特点。 1、师：文中对于一只贝又作了什么评价呢？ 2、生找到中心句------这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。 3、师：为什么这么说呢？你是从哪里看出来的？ 文中的第三自然段、小孩与大人的对话，以及课文的结尾都是值得细细品味的。（有助于学生理解课文中心，感悟用细节突出中心的写法。） 第三自然段 （1）请同学样再读第3自然段，说说这段文字中的哪个词一下子打动了你？再读读体会一下。 （2）生读交流。读词语并说体会。 引导学生从“无论如何不能挤碎”想象“一只贝”是如何与石子作抗争，从“只好受着内在的折磨”想象用柔弱的肉挤石子是多么无奈、痛苦。 师：让我们一起来把这只贝所受的折磨用表情、声音表现出来。 扣住“但他默默的。他说不出来。”引导学生想象，假如这仅是一只可怜的贝，他想说什么；如果是可敬的贝，他又会说什么呢？针对文本空白点的拓展，能使学生更深入理解“一只贝”的内心感受。 师：如果说贝的这种不屈于磨难的精神是一首诗，那么它一定是世界上最壮丽的诗篇；如果说是一首歌，那么它一定最扣人心弦、感人肺腑，让我们饱含着崇敬之情，再来读读贝与石子较量，与命运抗争的语句吧！ 孩子与大人的对话，重点引导学生注意大人的两句话。 “这是珍珠！多稀罕的一颗大珍珠！”（反映的是惊讶；） “这是石子钻进贝里，贝用血和肉磨制成的。啊，那贝壳呢？这是一只可怜的贝，也是一只可敬的贝。”（流露的是敬佩。） 课文的结尾 （1）孩子们为什么要重新去沙滩寻找它？ 它去了哪呢？和普通贝的结局相比又有什么不同呢？ （这只贝他“磨制”成珍珠之后的不显露，不张扬，更不叫卖，且最终竟至于选择了恬静地退隐。孩子们的寻而未见，更能激发起人对这只贝的怀恋和敬意。） （2）师：这只贝的去向带给我们无尽的遐想，它带着人们对它的怜爱与敬佩悄无声息的离去，留下是那颗光彩夺目，无比璀璨的珍珠，就让我们带着你的感情，你的理解，细细的体味那一只贝吧！ 4、指名读课文。 四、深层体悟，总结写法 1、这篇文章采用了什么写法？（