长春版小学五年级下册语文《一只贝》课件【三篇】.doc

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长春版小学五年级下册语文《一只贝》课件 【三篇】 教学目标: 1、有感情朗读课文,能找出反映贝壳特点的语句,并品读感悟。以此提高学生的语文素养; 2、在品读感悟重点语句的基础上理解课文主旨,获得人生启迪,使学生受到人文内涵的熏陶。 教学重点:理解“一只贝”所蕴含的抗争精神。 教学难点:理解“这是一只可怜的贝,也是一只可敬的贝”这句话的含义。 教学过程: 一、揭题导入 1、师:同学们,你们见过贝壳吗?今天老师给大家带来了,我们一起来看一看、摸一摸,感受一下贝壳。 2、你觉得这些贝壳怎样?生谈。 3、师:茫茫的大海中,还有很多千奇百怪的贝壳,可以说美丽的色彩和奇特的形状是贝的荣誉,可当贝因为某种原因而无法获得这些荣誉时,他还能拥有什么呢?这节课就让我们一起走进贾平凹的《一只贝》,去寻找答案。板书课题的同时对作者作一简单介绍,特别提醒同学注意名字中“凹”字的读音。 二、整体把握 1、请同学们打开书,自由地朗读课文。老师提个小小要求:读通课文,读准字音,想一想,课文介绍了哪两种贝? 2、让学生说说课文介绍了那两种贝?[一种是美丽的贝,一种是丑陋的贝(或可怜的、可敬的贝)]。 3、小结:课文介绍的贝一种是美丽的,但这种美丽对贝而言,却又是普通的,我们不妨称他为“普通贝”(板书)。另一种贝,课文的主角,大家认为它是丑陋的、可怜的、可敬的。该称他为什么呢?我们不妨借用一下课题,暂且称之为“一只贝”吧。(板书) 三、精读品悟。 1、师:那么这两种贝有什么不同之处呢?作者又是怎样来向我们介绍它们的呢?就请同学们默读课文,找一找能反映两种贝特点的语句,细细品读、感悟。在默读时可以划出自己有感悟的句子,并把你的体会简要的写在旁边,以便一会儿你来汇报。 2、生默读课文。 3、交流阶段, (一)首先交流“普通贝”所具有的特点。文中有这几个句子能反映“普通贝”的特点: (1)、这壳上都曾经投影过太阳、月亮、星星,还有海上长虹的颜色,也都曾经显示过浪花、漩涡,和潮峰起伏的形状;现在他们生命结束了!这光洁的壳上还留着这色彩和线条。(出示课件:贝壳图片) (引导学生联系“贝的荣誉”体会到他们的美丽来自于与海浪的搏击,来自于大自然的赐予。) (2)、孩子们在沙滩上玩耍,发现了好看的壳,捡起来,拿花丝线串着,系在脖项上。人都在说:这孩子多么漂亮!这漂亮的贝壳!(结合学生的回答巧妙地联系到刚才送出的贝壳项链,这样既能活跃课堂气氛,又能创设理解课文的情景。) (3)、他们玩腻了那些贝壳,又来寻找更漂亮的呢。 (“普通贝”有一个全面的认识:普通贝很美丽,但这种美丽还不足以让人们珍藏他。)(这些漂亮的贝虽然能够得到人们的欣赏,但那只是暂时的,它们也许有一天会被人们所厌倦) 有感情地读好这些句子。 (二)其次交流“一只贝”的特点。 1、师:文中对于一只贝又作了什么评价呢? 2、生找到中心句------这是一只可怜的贝,也是一只可敬的贝。 3、师:为什么这么说呢?你是从哪里看出来的? 文中的第三自然段、小孩与大人的对话,以及课文的结尾都是值得细细品味的。(有助于学生理解课文中心,感悟用细节突出中心的写法。) 第三自然段 (1)请同学样再读第3自然段,说说这段文字中的哪个词一下子打动了你?再读读体会一下。 (2)生读交流。读词语并说体会。 引导学生从“无论如何不能挤碎”想象“一只贝”是如何与石子作抗争,从“只好受着内在的折磨”想象用柔弱的肉挤石子是多么无奈、痛苦。 师:让我们一起来把这只贝所受的折磨用表情、声音表现出来。 扣住“但他默默的。他说不出来。”引导学生想象,假如这仅是一只可怜的贝,他想说什么;如果是可敬的贝,他又会说什么呢?针对文本空白点的拓展,能使学生更深入理解“一只贝”的内心感受。 师:如果说贝的这种不屈于磨难的精神是一首诗,那么它一定是世界上最壮丽的诗篇;如果说是一首歌,那么它一定最扣人心弦、感人肺腑,让我们饱含着崇敬之情,再来读读贝与石子较量,与命运抗争的语句吧! 孩子与大人的对话,重点引导学生注意大人的两句话。 “这是珍珠!多稀罕的一颗大珍珠!”(反映的是惊讶;) “这是石子钻进贝里,贝用血和肉磨制成的。啊,那贝壳呢?这是一只可怜的贝,也是一只可敬的贝。”(流露的是敬佩。) 课文的结尾 (1)孩子们为什么要重新去沙滩寻找它? 它去了哪呢?和普通贝的结局相比又有什么不同呢? (这只贝他“磨制”成珍珠之后的不显露,不张扬,更不叫卖,且最终竟至于选择了恬静地退隐。孩子们的寻而未见,更能激发起人对这只贝的怀恋和敬意。) (2)师:这只贝的去向带给我们无尽的遐想,它带着人们对它的怜爱与敬佩悄无声息的离去,留下是那颗光彩夺目,无比璀璨的珍珠,就让我们带着你的感情,你的理解,细细的体味那一只贝吧! 4、指名读课文。 四、深层体悟,总结写法 1、这篇文章采用了什么写法?(

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