提高高职学生英语写作能力的策略探讨.docVIP

PAGE PAGE 1 提高高职学生英语写作能力的策略探讨 　　摘要：高职教育侧重对岗位技能型人才的培养，其教育教学的目标指向是培养学生的职业能力。而英语写作能力是现代人能力结构中不可缺少的部份。以应用型高技能人才为培养目标的高职院校应适应社会需求，加大写作教学改革的力度，从教学理念、内容体系、教学方法等方面，探索出培养高职学生职业英语写作能力的有效途径。 　　关键词：英语写作高职学生职业英语写作能力教师 　　目前，高职院校英语专业学生的写作能力总体来说还比较薄弱，但同时写作是目的性很强的社会行为，为高职院校英语专业学生今后进一步深造或进入社会，用英语进行交际打下良好的基础。根据高职院校英语写作教学研究的现状，结合近年来英语写作教学方面的教学经验，并就如何培养高职院校英语专业学生英语写作能力从认识、训练、指导等几个方面进行阐述。 　　一、认识“写”的重要性 　　写作是目的性很强的社会行为，为高职院校英语专业学生今后进一步深造或进入社会，用英语进行交际打下良好的基础。如果学生毕业后连一封E-mail都写不好，或者连一份个人简历都不会写，又怎能适应未来社会激烈的竞争与挑战？教师在教学过程中应努力使学生高度重视英语写作，把“写”的训练贯穿于整个教学过程中，引导学生树立提高英语写作能力的信心。 　　二、重视对学生英语作文的批阅工作 　　每次写作之前，教师都要从分析主题、词句运用、拼写、语法及谋篇布局上对学生提出具体的要求，尤其要强调写提纲，学生往往为省时间急于动笔，孰不知“磨刀不误砍柴工”，列提纲有助于构思内容、理清思路，可收到事半功倍的效果。对学生的作文教师要认真批改并做讲评。批改中不光要对学生在词汇、句型、拼写及语法方面的错误做必要的纠正，而且对学生作文中精彩的用词、合乎规范的句子及生动的内容也要做特别的标记，以示肯定和鼓励。同时，要将学生普遍性的错误加以记录，并在课堂上进行集体讲评，提出修改建议。比如，笔者常将学生习作中具有代表性的错误摘抄罗列出来，收入“病句诊所”让学生自己进行病句诊治。实践表明，学生对这样的改错练习很感兴趣，而且对各种写作中出现的错误加深了认识。教师对学生的优秀作文要加以推广表扬，与学生一起分析归纳其优点所在，使学生从中吸取写作经验，激发学生的写作积极性。批改讲评作文可以使师生双方了解写作中的主要问题，进而及时纠正错误，有效地提高学生的写作水平。 　　三、结合专业特点整合写作任务 　　大学英语部通过对不同专业领域所需的教材进行调研，以确定不同专业各自不同的教学内容和教材编写材料。首先在文体上各有侧重：经管学院的学生，应当重点确定市场调查报告、市场预测报告、经济合同、财务分析报告、公证书等。与学生专业紧密相连的英语写作教学容易激发学生的学习兴趣，实用性强，有利于提高教学效果。英语写作教学内容的科学整合，也应考虑学生的现实需要。高职院校的学生面对就业市场应具有运用英语做自我推荐、简历、求职信等技能。将以上的写作任务整合到练习中，可以激发和调动学生的学习兴趣和写作热情，既解决了学生在校期间的实际需要，又有利于实现写作教学的教学目的。 　　四、改革评价模式，提高学生写作的积极主动性 　　我国传统的写作教学方法主要是学生单独写作，教师单独评阅的一种单项交流的模式，学生把写作看作一次性行为，把初稿当作成品，以为把作业完成就完成了自己的任务，不能从教师的评改中获取有益的启示。笔者在教学中尝试了下面的方式，取得了不错的效果。一是激励学生，充分展示学生的优点。根据高职学生英语基础差的特点，我们在教学过程中应该降低对学生的要求，不要只挑学生的错误和不足之处，而要尽量找出学生写得好的句子和表达，然后让学生在课堂上朗读自己作文中的精彩之处，这样学生的自信心得到了提高，学生表现的欲望得到了实现，从而调动了学生写作的积极主动性，也为教师节省了批改作文的时间。二是发挥学生的自主性，巧妙指出学生的错误之处。在此基础上，让学生自查反思，自己查找作文中所犯的语法或拼写等错误。然后，教师将作文中学生常犯的典型的错误列出来。三是调动学生积极性，展开小组互相批阅。在课堂上让学生互相批阅作文，找出别人的错误，同时欣赏学习别人的精彩之处。然后让学生修改自己的作文，直到自己满意为止。这样经过一段时间之后，学生的写作水平就会有所提高。 　　五、加强文化导入，建构学生的英语写作思维模式 　　在写作的过程中，常常会出现中式英语，这是因为中西文化差异形成的思维方式的不同。在课堂教学中，教师应有意识地培养学生的文化意识。要让学生学会句式表达的同时，了解语言适合的语境、包涵的文化因素等，以避免在写作中出现语言运用错误。在阅读课时应加强风俗、文化、宗教等的介绍。同样，词汇中也包含着极其丰富的各种文化信息。有些词汇因人们的生活环境、风俗习惯、历史背景、心理特征等综