望月,教学设计.docVIP

《望月》教学设计 教学目标： 1、能正确、流利、有感情地朗读课文。 2、背诵课文第 2 自然段。 3、品读课文，感受课文所描绘的情境，受到美的熏陶。 4、积累写月的诗句，感受中国传统文化的美，受到热爱祖国语言文字的思 想教育。 5、小练笔：月的畅想 教学重点、难点： 1、指导学生体会欣赏描写月光的句子。 2、理解品味描写小外甥对月亮独特而富有童趣的想象的句子。 教学准备： 搜集写月亮的诗句、片段。 朗读课文，做到把课文读正确。 教学课时:一课时 教学过程： 一、导入新课。 1、出示：月夜图，你觉得这一幅月夜图怎么样？是的，太美了，坐在月光 下，陶醉在月色里，你会想起哪些描写月亮的词语或诗句，谁能说一说。 2、揭题：月亮悄悄地升上天空，它静静地把皎洁的月光洒向大地，万物如 同披上了一层神秘的银纱，柔柔的，滑滑的，多美啊！今天，就让我们跟随著名 作家赵丽宏一起去望月。（齐读课题） 二、初读课文。 1、检查朗读课文。（ 20、21 自然段） 2、课前预习了课文，你知道课文主要讲了什么内容？ 结合板书：赏景、吟诗、幻想 三、学习课文第二自然段。 1、自读课文。师：请同学们轻声朗读课文的第二自然段，跟随作者一道去 欣赏江上的月色，一边读一边在脑海里想象这幅画面。 2、谈话：读了这段话，假如让你用一个词来形容今晚这江上的月色图，你会用 上哪一个词？ 出示： （ ）的江上月色 （优美、柔和、朦胧、宁静、安详 ,, ）的月光。 用心读课文， 去发现月色美在哪里？划出你认为写得最美的词语或句子， 说 说你的感受， （1）指名学生朗读，适时引导： ①月夜江景很柔和，从哪儿体会出来的？ 理解“安详”：“安详”可是个让人心动的词，它本是形容人的神情的词， 一种温情，从容的神情，用在月亮的身上，让我们感觉到什么呢？ （月亮仿佛也 有了生命，有了温情；月亮仿佛也像母亲一样让人亲切，温暖！） ②引导想象： 月光下的江水除了像光斑，还像什么呢？ （像一颗颗星星， 像一颗颗珍珠， 像一颗颗闪烁着光芒的钻石， 像一河的碎 银,, ） ③从哪儿体会出朦朦胧胧的感觉？（理解“隐隐约约”，你想用哪个词语来 换一换？理解“剪影”：芦荡、树林和山峰在江天交界处看上去朦朦胧胧的，只 能看见一个大概的轮廓，所以作者说那是“黑色的剪影”。） 3、你还有哪些感受？ 4、指导朗读：月光下的江景是幽静而迷人的，给我们以美的享受，令人心 醉不已，那么我们能不能通过声情并茂的朗读， 把这种美传递给我们身边的每一 个人呢？请同学们小声地练习练习。 （1）谁愿意试试看？指名配乐朗读。齐读享受如水的月色 （2）请同学们跟着音乐小声地练习背诵。 指名朗诵其中最喜欢的句子。 四、赏读经典美文，感受语言美 1、过渡：月光照水，水波映月，刚才我们一起欣赏了一幅恬静的“江上月 色图”，都深深地陶醉了。皎洁的月亮，晶莹明净，清柔似水，曾给了人们多少 梦幻，多少遐想。朱自清、冰心等大文学家都曾描绘过它，赞美过它。现在我们 一起来欣赏几个片段。 出示： 片段一： 月光如流水一般，静静地泻在这一片叶子和花上。薄薄的青雾浮 起在荷塘里。叶子和花仿佛牛乳中洗过一样；又像笼着轻纱的梦。虽然是满月， 天上却有一层淡淡的云，所以不能朗照。 ——朱自清《荷塘月色》 片段二： 静美的月亮，自然是母亲了。我半夜醒来，睁眼看见她，高高的 在天上，如同俯着看我，我就欣慰，我又安稳地在她的爱光中睡去。 ——冰心《寄小读者· 通讯十二》 2、学生挑最喜欢的片段自由朗读，比谁读得有韵味。 3、学生配乐朗读。 五、学习课文三至十三自然段。 1、师：月夜，江上的景色是美的，偶然回头时，我发现身边多了一个人， 原来是跟随我出来旅行的小外甥。 请读课文第 4 节，你觉得小外甥是个怎样的孩子？ (他聪明、爱幻想、很可 爱)是的，你能从这段话中，感受到他的聪明、可爱吗？ 出示，比较： “是月亮把我叫醒了。”小外甥调皮地朝我眨了眨眼睛，又仰起头凝望着 天上的月亮出神了。 我看见月色很美，就走出来了。我想看看美丽的月色，所以我走出来了。 你喜欢哪句？为什么？ 2、过渡：是的，和聪明、可爱的小外甥交谈是一件愉快的事。这时候，他 向我挑战了，要与我比赛背诵写月亮的诗句，咱们也去凑凑热闹吧 ! 3、分角色朗读五至十一自然段。 ①指名朗读，评议：你觉得像咱们这样读行吗？ ②老师认为我们必须弄懂原诗的内容和诗句的意思。 交流（童真、豪放、思乡、清幽乡愁、乡愁、温和） 引出这一段： 诗，和月光一起，沐浴着我们，使我们沉醉在清幽旷远的气氛 中。 师描述：我们置身在江轮的甲板上，眼前是一片开阔，远远看去，银色的月 光洒满了江面，清幽旷远。在这样的环境中吟诗，你觉得怎样？ (美，很有意境， 其本身就有一种诗的韵味 )所以，作者说：诗，和月光一起，沐浴着我们，使我 们沉醉