北京版小学五年级语文下册《挑山工》课件【三篇】.doc

北京版小学五年级语文下册《挑山工》课件 【三篇】 　 教学目标： 1、知识能力目标：使学生学会本课７个生字，增识２个字，理解新词，达到理解课文内容，能正确流利地朗读课文的能力，培养学生的阅读能力。 2、过程与方法目标：让学生经历读读议议、圈圈、画画的过程，使学生掌握作者抓住给人以启示为重点写人写事的方法。 3、情感、态度、价值观目标：教育学生做事情要一心向着目标、专心致志、一往无前。 教学重点、难点： 1、理解挑山工讲的意味深长的话的意思。 2、懂得作者是怎样把这个哲理一层层有条理地表达出来的。 教具准备： 课件、挂图。 教学过程： 一、多媒体展示、激发兴趣。 师：同学们，泰山是一座中外闻名的山岳，有许多人前来游览，在游览的同时，我们会看到一些人肩挑重物，在陡峭的山坡上奋力前行，他们就是挑山工。 师：板书课题——挑山工 师：多媒体展示挑山工奋力攀登的情景。 师：这些挑山工登山时比游人多走一倍的路程，而却比游人先达到顶点，这是真的吗到底是怎么回事呢？请大家看书。 [点评：多媒体展示，把学生带入了情境中，引发了学生对文章内容的极大关注，调动了他门主动参与的情感，激发了他们读的浓厚兴趣。] 二、初读课文、整体感知 生：自由读文 师：你读懂了什么？ 生１：挑山工是帮助游人挑东西的人。 生２：挑山工比游人先到山顶。 生３：挑山工比游人走的路程大约多一倍。 …… 师：同学们还有什么问题不懂，想提出来和大家讨论吗？ 生１：挑山工说的那段话蕴含着什么哲理？ 生２：挑山工登山有什么特点？ 生3：为什么挑山工的速度不比游人慢？ 生4：“因为我需要它”这句话是什么意思？ 生5：为什么挑山工的牙齿很白？ 师：第５个问题，请同学们读第三自然段最后一句话“山民们喝泉水，牙齿都很白”，就解决了。对前四个问题我们先“存”起来，在深入研究课文中解决。 [点评：“学而不思则罔”，学习从质疑问难开始，来自学生的问题，比老师提的问题，更能激发学生深入学习的积极性，为下一教学步骤营造良好的心理气氛。经常要求学生学有所问，能培养学生主动探究的品质。] 三、以读为主、读中探究 教学第一部分 师：“挑山工”登山有什么特点？请同学们默读第一自然段。 生：边读边画出描写挑山工登山的句子。 师：让提出“挑山工登山有什么特点”的那个学生回答。 生：挑山工走的路线是折尺形的从台阶左侧起步，斜行向上，登上七、八级到了台阶右侧就转过身子，反向斜行，到了左侧再转回来。每转一次身，扁担换一次肩。 师：好，大家能把挑山工走的路线图画出来吗？ 生：能。 师：指名到黑板上画，其它同学在座位上画。 生：画出挑山工走的路线图。 师：同学们画的都不错，谁能把你的线路图拿到前面来给大家展示一下。 生：讲解。 师：指名朗读第一自然段。 师：你认为他读得怎么样。 生：“沉甸甸”读得比较平淡。 师：挑山工的担子不够沉，该怎么读？ 生：重读“沉甸甸”。 师：范读“挑山工走的路线是折尺形的，”突出“折尺形”。 生：读“挑山工登山走的路程大约比游人多一倍”。 师：重读“多一倍”。 生：再读一遍。 师：很好，请同学们默读第一自然段，把你的体会“读”出来。 点评：通过各种形式的读，拉近学生与教材之间的距离。同时，表情朗读，又是一种很好的表达手段，指导学生通过表情朗读，将学生的心得表现出来，使学生更能进入文章中的情境之中．本环节注重读中感悟，读中积累，读中表达。 师：学生们，刚才读的很不错，奖励你们一段录像。 师：（展示课件：挑山工登山实况录像）看完后说出你看到了什么？ 生１：看到挑山工穿着红背心。 生２：看到挑山工一直在登山。 生３：看到泰山非常陡。 生４：看到挑山工走的是：“之”字形成的路。 …… [点评：运用现代多媒体，帮助学生建立阅读表象，为理解文章说明深刻哲理打好基础。] 师：按常理来说，挑山工登山走弯曲的路，路程大约比游人多一倍，游人应该比挑山工快得多，但是事实是这样吗？朗读第二自然段。 生：集体朗读。 师：我怎么听不出作者觉得“奇怪”？再好好读一读这句话。 “腾云驾雾”不是在腾云驾雾，是慢悠悠的，该怎么读？ 生：自由感情朗读第一段。 [点评：打破传统的“串讲”“分析”，以学生的阅读为主，学生自己能读懂的，教师决不代替分析，而是导读、激励、评价、突出学生的主体地位。] 教学第二部分 师：有一次，我同几个画友到泰山写生，就遇到过这种情况。我们该如何深入学习这部分内容呢？ 生：小组合作学习。 师：课件展示：小组合作学习要解决的问题； ①找出描写挑山工外貌的句子。 ②找出描写挑山工神态的句子。 ③几次相遇，相遇的地点，看见挑山工在干什么？ ④用“―”画出挑山工说的话。 生：自由组合以小组为单位学习、探究、交流、汇报。 师：请同学们把你学习成果汇报一下。 生1：第一组：读、写挑山工外貌的句子。 生2：第二组：读、写挑