三年级下册认识面积教案设计.docxVIP

《认识面积》教学设计 一、教学目标 （一）知识与技能 结合实例使学生初步认识物体的面积，知道用正方形作面积单位最合适。 （二）过程与方法 让学生在观察、比较、拼摆、度量等数学活动中，进一步理解面积的含义，知道确定面积单位的方法，培养初步的度量意识。 （三）情感态度和价值观 在用不同图形作单位度量面积的过程中，感受用正方形作面积单位的合理性。 二、教学重难点 教学重点：结合实例使学生初步认识面积的含义。 教学难点：度量意识的培养，理解用正方形做面积单位最合适 三、教学准备 课件，每组一张蓝色的纸（长15厘米、宽6厘米），一张橙色纸（长12厘米、宽9厘米）；每组一袋学具，内有若干大小不同的正方形、三角形、圆形。 四、教学过程 （一）情境引入，初步认识面积 1．结合生活实际，引入“面积”的概念。 （课件出示主题图） 师：同学们，第一次见面，想不想认识老师？哪你们知道老师的家乡是哪里吗？（甘肃省） 师：你的家乡在————新疆 师：老师今天就带来中国地图，看，大美新疆在这里，甘肃在这里，哪个大？ 师：你是怎么看出来的呢？上来指一指。 生：因为新疆涂颜色的地方大，甘肃省涂颜色的地方小。 师：地图上这个面大，这个面小，面有大有小，我们把这个面的大小就叫它的面积。今天，我们就一起来认识面积。 师：地图上有面积，其实在我们身边物体的表面也有面积。 师：我们一起在教室看看。谁能说一说这块黑板面的面积指的是什么？ 来，用手指一指，我们说黑板面的大小是黑板面的面积。（板书） 师：谁再上来边摸边给大家说。 师：那谁来摸一摸数学书封面的面积， 问题来了，数学书的封面在哪里？ 我们要把它的全部都摸到，同学们摸一摸自己数学书的封面，谁来到前面示范一下？ 孩子们，谁来用这样的方法表述一下数学封面的面积，你说。。你说。。你说。。（板书数学书封面的大小就是数学书封面的面积） 师：再像这样摸一摸课桌的面（学生活动），两个人互相检查摸得对不对。 师：谁来像这样表述一下。 师：（生说，同桌互说）你能像这样说说其他物体面的面积吗？ 生：课桌面的大小就是课桌面的面积；数学书封面的大小就是数学书封面的面积；铅笔盒面的大小就是铅笔盒面的面积。 （二）比较面积大小，发展度量意识 （1）下面两个图形，哪个面积大？ 2．交流比较方法，引发认知冲突。 （1）让学生思考：能不能直接看出哪一个面积大？ （2）用重叠的方法比一比，想一想，能比出结果吗？ （3）小结：有些同学认为蓝色的大，有些同学认为橙色的大，看来我们用观察的方法不能比较它们的大小。那么，我们还可以用什么方法呢？ 这种方法我们叫重叠法，看来我们用重叠法也不能比较它们的大小。那还有什么办法能比较它们的大小？ 预设1：学生想到用学过的图形去度量。 预设2：如果想不到， 学生自主探究，小组合作，选用学具中的一种图形铺一铺。 每个小组只能选一种图形，这两个长方形必须选用同一种图形来铺。 （3）交流反馈，确定度量单位。 ①组织学生反馈，说说自己选择的是什么图形，是怎样摆的。（学生边说课件边演示） 预设1：用圆形作单位。 预设2：用三角形作单位。 预设3：用正方形作单位。 ②组织学生结合以上三组图形思考：用这些图形作单位能否比较出这两个图形面积的大小？用什么图形作单位最合适？为什么？ 预设：能，用正方形最合适，因为正方形能铺满所测图形，且正方形四条边一样长，在摆放时不受摆放的位置和方向的限制。 ③教师介绍：国际上就是规定用正方形作面积的单位。 应用所学，感受单位价值 （四）板书设计 认识面积 黑板面的大小是黑板面的面积 数学书封面的大小是数学书封面的面积 观察法 重叠法 度量法