第二部分：文言文和文学常识的学习.docxVIP

第二部分：文言文与文学常识的学习 ??????文言文与文学常识，目前在中考中约占22%左右，高考中约占28%左右，从中考到中考，文言文的考试呈现由基础性字词的运用翻译，向赏析类分值过渡的特征，也就是说，越到后来，文言文考核的要点不变，仍是围绕“字”的字义和用法展开，文学常识则向古诗文赏析方面有所偏重。 一、??文言文学习 1.小学与中学文言文的不同 ????孩子在小学的时候学的文言文，说实话，那个不叫文言文，那个叫文言小故事。就是说它所起到的作用是翻译，可以作为正式学习文言文的过渡。 ????但是在初中的时候，表现上它会出很多的题型，有意的家长查看一下历年的高考题、中考题，看它考什么。 ????答案是它会考各种各样的题型，包括翻译，解释，分析，选择、阅读理解（翻译后的阅读理解题其实与现代文阅读无异），除了与现代文相同的阅读理解题。你把那些题都查看一遍，看完之后你会发现，所有的题，到最后归根到底样东西，那就是“字”。 2、文言文学习的核心，不是技巧方法，而是掌握字义和用法 （1）、字义的考题与学习 ????比如说翻译一个句子，你做到最后你会发现真正决定这个选项能否正确的，是这句话中的那个疑难字，只要这个字解释正确了，那整句话都将无误。 ????假设让你翻译这句话“沛公军在霸上，相去四十里”（鸿门宴）这句话中，直正相对难一些的，是那个“去“，这句话能否翻译正确，取决于学生对里面某个疑难字字义的是否能够翻译正确。 ?????这个环节上，就产生了很多翻译方法和技巧，我们承认些技巧和方法有一定的作用，但就是英语翻译一样，你掌握一些技巧方法肯定有用，但能否正取翻译，真正起决定作用的，是你是否掌握了这个单词的字义。 ??????同样，“去“字，它有五个主要意思，分别为1、离开；2、过去的;3、距、距离；4、除去、除掉；5、前往、到……去，五个意思。 就算一个学生再笨，只要他掌握了这五个字义，有疑问时挨个带入到句中，也能根据上下文意判断出，这儿的“去“，是”距、距离“的意思。 那么，一个同学不管他多聪明，掌握了多少技巧，如果他不知道“去“还有”距、相距“这一字义，他便会带入自己已知的字义来进行翻译，导致错误百出。 ?????在考核字义上，能变化出各种题型，但核心都是在检测你对古文言中疑难字字义的掌握是否全面。 ?????所以说初中的语文学习，课堂老师会给你讲十种技巧和方法，但是我自始至终认为文言文学习真的没有技巧，全靠扎实地去掌握字义和它的用法，做好每堂课的笔记，牢记每个字所包含的不同字义。 ?（2）古文言中“字“的用法 ????其实古文言中“字”的用法，仍是建立在对字义掌握的基础上的。 ????字义的用法是指这个字它在不同的环境中会采用不同字义，比如“书”字，它当名词用时，是书或书信的意思，当动词用时，用的是“书写”或“写信”之意。 ???字的具体用法，表面上有些让人犯难，但是我们要问的是，如果你掌握了“书”字所有的字义，就算你用笨的办法依次带入到句中来检验，依次查看，照样能得到正确答安案。 ????有好多孩子在学习技巧的时候说，我学习文言文有代入法，有引入法，有原词翻译法，还有直译法，平译法，但如果你不懂得他的字义，所有的一切都白搭，但如果你掌握了字义和用法，所有的方法和技巧都只是起到了井上添花的点缀作用。 ????因此，归根结底，文言文的学习，都在于一个“字”上。那我们该怎样去解决文言文字的掌握问题？ ?3、我们该如何规划应对中学文言文的学习？ （1）、以“字”为单位，评估孩子文言文学习基础和进展 ????如果家长要检查孩子的初中的文言文学习的话，别的你都不用检查，您就检查孩子的字义掌握情况。不必检查这篇文章他是否会背（从文言文的角度上看），或是能否整体翻译，这种翻译应该是在字义学习过程中自然产生的产物，而不是追求目标。 ?????因为考试时出的文章如果是孩子此前没学过的，真正拼的不是靠这个翻译，而是字义。所以我们检查就检查字义。 （2）、我们的孩子要掌握多少字？ ????说到检查“字”的掌握，首先要知道检查哪些字。 ????文言文的常用字有1400多个，但是在考试的时候真正等成为疑难字的，并不多，首先他得字义较丰富，其次要较为常见，常见的形式是被各种在各类经典古文中易出现的字。 从以上两个角度来看，为筛选这些字确定了思路和方向。 ?????我们审读中国古代经典文学、史集、经集和子集类经典篇目，从中先确定出疑难字，再对他们的出现频率进行排列，得出近300余个备选字。然后再拿历以年中考、高考文言文考试篇目和题型进行验证，最后得到了《中学必考文言文170字》这一内部文言文辅导资料。 ????也就是说，孩子们必须要掌握和较常见的文言文疑难字，经我们的筛选整理，有140多个实词，30多个虚词。这也就意味着，孩子如果在中学阶段，他把这170个左右