狼牙山五壮士第二课时课堂实录.docVIP

. . 《狼牙山五壮士》第二课时课堂实录 赵玲玲 一、教师激情导入： 风萧萧兮，易水寒，壮士一去兮，不复还。今天，让我们把思绪拉到1941年秋天的易县狼牙山，一起走进那硝烟弥漫的战场感受五位壮士的英勇无畏。齐读课题。 二、回顾课文叙述顺序 1、回忆上节课内容，谁来说一下课文写了一件什么事？课文是按照什么顺序写的？ 接受任务——痛击敌人——引上绝路——顶峰歼敌——跳下悬崖 2、通过上节课的学习，我们知道了：壮士，就是要有壮烈的举动、豪迈的语言、不屈的斗志、雄浑的气魄。那么你认为文章中哪些地方突出了五壮士的英勇、壮烈？这节课让我们再次走进课文，与五壮士零距离接触，感受他们的壮举。 出示自学提示： 默读课文，画出印象深刻的或者让你感动的句子和段落，多读几遍，认真体会五壮士的革命精神和英雄气概，然后把自己的感受批注在旁边。 三、交流汇报 　师：通过仔细阅读，相信同学们对令自己深受感动的部分有了更为深刻的理解和认识，下面我们按照大家选择的部分分成组进行交流。（分组略）一会儿我们请每组推荐一名同学有感情朗读令你们感动的段落，然后小组发言代表汇报感动的原因。　（生小组合作交流。）　　师：先请“诱敌上山”这组同学汇报。　　（一生感情朗读第２自然段。）　　生：这一部分使我们感动的原因是：五位战士作战特别勇敢顽强，仅仅五个人，就将大批敌人引上狼牙山，完成掩护任务，歼灭许多敌人，使敌人始终不能前进一步。　　师：以少控多，是很了不起！他读得很有感情，你讲得头头是道！这一部分作者是怎样描写五位战士的？　　生：作者细致地描写了每位战士的动作。　　师：仅仅是动作吗？　　生：还有神情。　　师：哪些语句描写了神情？　　生：班长马宝玉沉着地指挥战斗，胡德林和胡福才这两个小战士把脸绷得紧紧的，全神贯注地瞄准敌人射击。　　师：作者抓住五位战士的动作、神情进行描写，非常形象、逼真。请全体同学再来读一读这段。　　（生练读。）　　师：请这组同学接着汇报。　　生：最让我们感动的是五位战士将敌人引上绝路，也就是死亡之路。我们组推荐于磊同学朗读。　　（生读第３段）　　师：请你读读这句话。 　　课件出示： “为了不让敌人发现群众和连队主力，班长马宝玉斩钉截铁地说了一声：“走！”带头向棋盘陀走去。” 　 （生读。）　　师：大家有没有听出他的感动？想一想班长是在什么地方，什么时候，怎么说的这句话？请同学们再来读读这一段。　　生：当时面对两条路，一条是通往主力部队，可以很快追上连队，可能有生还希望，但也会引来敌人，暴露连队目标；一条是绝路，没有生还希望，但可以确保群众和连队安全。班长选择了绝路是特别坚决的。　　师：从哪看出班长的态度特别坚决？　　生：斩钉截铁。　　师：请你来“斩钉截铁”地读一读这句话。　　（生读。）　　师：在这生死关头，班长一个“走”字，毫不犹豫地把生的希望留给了群众和连队主力。一个“走”字，意味着他们选择了一条绝路，一条牺牲之路。五壮士舍生赴死的行动是何等壮烈啊！同学们，让我们一起“斩钉截铁”地齐读这句话。　　生：齐读。 （读得干净利索。）　　师：五位壮士将敌人引上了绝路，他们舍生取义的壮举让我们深受感动，这节课我们接着进行交流，该哪一组了？　　生：顶峰歼敌。　　师：你们组谁来读，谁来讲？　　生：我来读。 　　（读第４段，略。）　　生：我来讲。五位战士到了顶峰，也就到了尽头，五位壮士再没有别的路可走。他们在牺牲之前，仍在浴血奋战。　　师：请你看着屏幕读读这段话。　　屏幕出示： 　 他刚要拧开盖子，马宝玉抢前一步，夺过手榴弹插在腰间，他猛地举起一块磨盘大的石头，大声喊道：“同志们！用石头砸！”顿时，石头像雹子一样，带着五位壮士的决心，带着中国人民的仇恨，向敌人头上砸去。 　 　　师：班长是在什么情况下，怎样说的这句话？　　生：子弹用尽，只剩一颗手榴弹时，大声喊的。因为班长想让最后一颗手榴弹发挥最大威力。他心中充满对敌人的仇恨，我觉得应该这样读。（读）　　师：你读得太好了！听了你的朗读，我也恨不得抱起石头砸向敌人。大家一起来练习读一读。　　（生读。）　　师：这一部分，作者是怎样描写的？　生：重点写了五位壮士的动作、语言。　　师：作者不仅通过语言描写，还有动作描写，让我们再次感受到了五壮士之壮。我们以后习作时要学习运用。　　师：最后这组同学，你们打算怎样汇报最令人难忘的“英勇跳崖”这部分？　　生：我们组全体同学合作来读这部分，然后分别汇报自己的感受。　　师：好，先来读读。　　（生合作读最后一部分。）　　师：读得很有气势！说一说最令你感动的句子及原因吧。　　生：面对死亡，班长想到的仍是党和人民交给的任务，没有自己，心中充满胜利喜悦。　　生：班长很让我感动。他处处做战士的榜样。　　生：