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. . 中國語文教育學習領域 中國語文課程指引 （初中及高中） 香港課程發展議會編訂 香港特別行政區政府教育署 建議學校採用 （二零零壹年） 目錄 委員名單 引言 第一章　中國語文教育的課程宗旨及學習目標 一、課程宗旨 二、不同教育階段的學習目標 第二章　課程取向 第三章　教學總原則 第四章　學習範疇目標及教學說明 一、讀寫聽說 二、文學 三、中華文化 四、品德情意 五、思維 六、語文自學 第五章　學習材料 第六章　學習評估 第一章　中國語文教育的課程宗旨及學習目標 一、課程宗旨 學校教育要發展學生的共通能力* * 共通能力是指協作能力、溝通能力、創造能力、批判性思考能力、運用資訊科技能力、運算能力、解決問題能力、自我管理能力和研習能力。 中國語文教育配合整體教育方向，為學生終身學習、生活和日後工作打好基礎，因此要讓學生通過語文學習以 （1）提高讀寫聽說能力、思維能力、審美能力和自學能力； （2）培養語文學習的興趣、良好的學習態度和習慣； （3）培養審美情趣，陶冶性情； （4）培養品德，加強對社群的責任感； （5）體認中華文化，培養對國家、民族的感情。 二、不同教育階段的學習目標 1﹒基礎教育階段（小學及初中） （1）培養讀寫聽說的基本能力，增進語文基礎知識及其他生活知識；培養自學語文和創新思考的能力，在達到基本語文水平的基礎上追求卓越； （2）培養審美情趣，陶冶性情；培養品德及對社群的責任感； （3）培養主動學習和積極的態度，建立正面的價值觀。 2﹒高中教育階段 （1）提高讀寫聽說的能力及獨立思考、批判、創造的能力； （2）培養審美情趣和能力；建立品德，了解個人能力、性向，以籌畫未來的學習、生活和工作；加強對家庭、社會及國家的責任感； （3）養成好學精神、積極的態度及正面價值觀；拓寬國際視野。 第二章　課程取向 語文是學習各門學問的基礎，能幫助學生學好其他學科。本課程要為學生打好語文基礎，使他們更容易掌握其他學科的知識，並具備終身學習的能力。 中文是香港大多數學生的母語，學生已從日常生活中積累一定的語匯和語言經驗，本課程是在這個基礎上發展的。 本課程以能力為主導，旨在提高學生的讀寫聽說能力、思維能力、審美能力和自學能力，增進他們的語文知識及其他生活常識，並使他們更全面地學習文學、文化，培養品德情意，提升他們的個人素質。 本課程的學習內容，可概括為閱讀、寫作、聆聽、說話、文學、中華文化、品德情意、思維和語文自學九個學習範疇，而以讀、寫、聽、說為主導，帶動其他學習範疇的學習。 本課程的設計以學生為主體。教師作為啟導者，須發揮專業自主的精神，因應學生的不同需要和興趣，靈活組織學習活動，編選適當和題材多元化的學習材料，並提供全方位的語文學習環境，以提高學生學習的興趣和效益。 我們期望透過本課程，培養出善於溝通、有獨立思想、具批判精神、富創意、能解決問題、有審美情趣、有道德操守、體認中華文化、樂於終身學習的新一代。 第三章　教學總原則 為取得良好的教學效果，教師在教學過程中，應注意以下的原則： （1）以學生為主體 學習者必須親身體驗學習的過程，才容易令知識內化，能力遷移。最有效的教學是教師以學生為學習的主體，引導他們主動學習，激發學習興趣。要引導學生主動學習，教師便要善於創設情境，有效地指導他們從熟悉的學習情境，遷移知識和技能，提高探求、評價、創造的能力。教師亦要根據需要，改變教學的方式，適當地鼓勵學生，讓他們保持積極的學習態度，體驗學習的樂趣、滿足感和成功感。 （2）以能力作主導 教師在教學中要以能力的培養為主導，使學生的讀寫聽說及思維能力得以全面發展。知識是能力的基礎，教師在教學中要豐富學生的語文知識，而有關知識的學習，要以提高語文能力為主要目的，同時配合學習材料的內容，進行文化及品德情意方面的教育，以促進學生的全人發展。 （3）製訂整體教學規畫，擬訂明確學習目標 為使學習全面完整，循序漸進，教師須因應實際情況，配合學生的程度和需要，製訂整體的教學規畫。在不同學習階段擬訂明確的學習目標，使各年級的教學按部就班，前後銜接，並適當地重複學習重點，深化學習內容，以增強教學效果。 （4）重視教學的組織 為取得理想的教學效果，教師須按學習目標把學習內容組織為完整連貫的系統，根據學習重點，設計相應的學習活動，編選合適及多樣化的學習材料，以幫助學生有效地學習。 （5）讓學生愉快有效地學習 教師應該營造和諧、輕鬆的課堂氣氛和生活化的情境；建立勇於發問，樂於參與、表達、創新、分享及共同探討的學習風氣；通過多采多姿的學習活動，激發求知欲，提高創意思考及小組協作等多元能力，進而提高自學能力，使學生終身樂於學習。 （6）重視啟發引導 在教學過程中，教師宜把握適當的時機，因勢利導，啟發學生主動學習，避免過多採用灌輸的方式。教師宜盡量營造開於的學習