北京版小学五年级语文上册课件《蝉》.doc

北京版小学五年级语文上册课件：《蝉》 教学目标： 1、反复朗读课文，体会散文温婉轻柔、自然流畅的风格。 2、了解本文的写作手法。 3、体会生命的意义，无论生命多么短暂，我们也要尊重和爱惜生命。 教学重点： 把握文章的写作手法。 教学难点： 体会文章蕴含的哲理。 教学方法： 朗读法、点拨法、找关键词法、合作探究法等。 教学手段： 学生充分预习，教师PPT课件展示。 教学课时： 1课时 教学流程： （一）导入 导入语：（人最宝贵的东西是生命。生命对每个人来说只有一次。因此，一个人的一生应当这样度过：当他回忆往事的时候，不因虚度年华而悔恨，也不因碌碌无为而羞愧；这样，在他临死的时候，他能够说：‘我把整个生命和全部精力，都已献给了世界上最壮丽的事业——为人类的解放而斗争。”） 亲爱的同学们，生命对于芸芸众生来说都只有一次，虽然我们没有办法增加生命的长度，但是我们可以增加生命的宽度。我们可以让我们短暂的生命，开出绚丽的花朵，结出累累的硕果，让生命变得有意义。同学们，生命的意义究竟是什么呢？今天我们就一起来学习小思的《蝉》，他会告诉你生命的意义是什么。 在我们学习课文之前，我们首先来猜一个谜语。“一肚子没学问，开口闭口知道，瞧瞧这小家伙，实在真是骄傲。有翅没有毛，飞得没多高；一到大热天，多在树上叫。”说出你猜的依据。（蝉） 我们接着再来看一下本节课的学习目标，有三点。 （二）明确学习目标 1、反复朗读课文，体会散文温婉轻柔、自然流畅的风格。 2、了解本文的写作手法。（重点） 3、体会蝉生命意义，。 请同学们带着我们的学习目标齐读课文，用笔勾画出文中的生字词。 （三）初读课文，整体把握文章的思路 1、朗读课文，注意文中的字音、字形。（零落、收敛、颤动、聒聒、宽恕、知知不休）（学生读完课文，教师展示PPT课件，让学生齐读。） 2、听读课文。（在注意字音字形的基础上。） （文章中的蝉的形象是什么样的？请你用一个词语来形容一下？可以从文章中找，也可以自己提炼总结。）——（）的蝉 （学生独立思考，抽学生回答。4-5人） 预设答案：（烦人、知知不休、小小、叫声响亮、聒噪、生命力顽强、执着）的蝉 （四）再读课文，深入探究（采用抓关键词和关键句的方法理解课文。） 1、抓关键句：“斜阳里，想起秋风颜色，就宽恕了那烦人的聒聒！” （1）“宽恕”一词是什么意思？——宽容饶恕。作者宽恕了谁？——蝉。作者对蝉一直都是以宽恕的态度来对待的吗？不是，那么，作者之前对蝉的态度是怎样的？ （请同学们先阅读第一自然段，找出能够体现作者对蝉的态度的词。用笔勾画出来——和同学讨论一下作者为何对蝉是这样一种态度。） 预设答案：烦字体现了作者对蝉的态度。原因：因为蝉——知知不休，它的声音听了让人觉得烦。知知不休：形容蝉的鸣叫声无休无止，很是恼人。 2、作者在第二自然段写到了一只病蝉，这只病蝉是什么样的？作者为何要写病蝉？作者对病蝉的态度是怎样的？ 病蝉：翅收敛了；微微颤动；没有声响；那么小 原因：写病蝉的微小、病弱，是为了刻意表现蝉的微不足道。 轻视、厌烦。 3、作者那么讨厌、那么轻视蝉，是什么促使作者改变了对蝉的态度呢？ 朋友的话。 文中的哪些话体现出作者对蝉有了新的认识？请同学们勾画出来，分享一下。 “它等了十七年，才等到一个夏天。” 十七年说明了什么？等待的时间长。十七年就为等一个夏天说明了蝉的什么精神。顽强和执着的精神。而“等秋风一吹，它的生命就完结了。”体现出作者对蝉的什么情感？怜爱和崇敬。 4、听了朋友的话，作者引发了对生命的思考，最终他明白了，蝉等待十七年只为一个夏天是因为“那就是蝉的生命意义。”同学们，蝉的生命意义是什么？ “那”指示代词（远指）“它为了生命的延续，必须好好活着。哪管是九十年，九十天，都不过要好好地活着。” 不管生命多么短暂，都应该积极面对，珍惜生命，热爱生命，好好地生活。 5、文章仅仅是在写蝉吗？蝉即使生命如此短暂，他都能好好的活，这给了我们什么启示呢？（作者是通过写蝉对生命的执着来写人。揭示主题：告诉我们，不管生命是短暂还是长久，都要积极地面对，热情地投入，以乐观的态度面对生活，努力让自己的人生更有意义，更加精彩。） （五）写作手法——欲扬先抑 作者之前对蝉的态度是烦，后来是宽恕了蝉。从作者态度的转变，我们可以看出文章在写作上的特点，他是采用了什么方法来写蝉的？ 先扬后抑（欲扬先抑）的表现手法。 是指作者想褒扬某个人物，却不从褒扬处落笔，而是先按下，从相反的贬义处落笔。 这种手法的好处是，能够很好的表达出作者充沛的感情，使情节多变，形成波澜起伏，造成鲜明对比，容易使读者在阅读过程中，产生恍然大悟的感觉，留下比较深刻的印象。 （六）小结 本文采用了欲扬先抑的手法，作者从夏天聒噪的蝉这样细小事物中，感悟出深刻的道理，引起我们对生命意义的追问和思索：